教育園丁論 裴斯塔洛齊認為植物只要種子栽種下之後給予充分自由生長， 其可自然成長而茁壯，人的潛力開發亦是如此。 是以，裴斯塔洛齊指出：讓孩子儘量自由，能提供實際經驗給予孩子時， 就不要用文字教學，讓孩子去看、去聽、去探索發現，再接再勵堅持到底， 他能作他自己做的事，他就一定會去做，讓他充分忙碌、活動： 大部分時間讓他自由。他將發現自然比人更是較佳的教師。 裴斯塔洛齊又指出：就如同樹木一般，園丁負責花草的生長及開花， 其實他對植物的生長並無實際貢獻，因為生長的原則就在植物本身， 他下了種子、灌水，他只是觀看有無外力來妨礙植物的根或擾亂自然的秩序， 以免各部分的發展有礙於整個樹木的繼續生長。 教師的工作亦然，他並無給予學生一點一滴的能力， 他既沒給生命也沒給呼吸，他只是觀察，不要外力侵犯或打擾。 他只是關心而已，而發展早就按自己的法則在進行。 裴斯塔洛齊也認為：人的生長猶如樹木的生長，人甚至在出生之前， 未來能力的種子早就存在，其能力持續在整個人生中發展，如樹木的長芽茁壯一樣。 把老師比喻作園丁，孩童比喻為花草樹木， 學校形同花園或大自然界，這種教育比喻， 影響到之後創辦世界第一所幼稚園的 幼稚教育之父福祿貝爾（F. W. A. Froebel，1782-1952）所遵循。 --

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