唉，為甚麼學前要教注音？ 做這種不符合發育年齡的教育，根本是一件事倍功半的事情 我知道你身不由己，以下的建議也只能請你盡量參考 我假設你所謂的傳統教學法是教一個一個注音符號 然後把國字拼出來讓孩子念、或是念出國字來讓孩子聽寫？ 拼讀注音的能力是屬於音韻覺察的能力（phonological awareness） 這個能力在大約四歲左右才會發展出來，所以中班不會到了大班就會了，是很合理的 有的孩子比較早慧，可能兩歲多三歲就開始有音韻覺察的能力 一般來說，本身語言能力就強的孩子，還有接收語言刺激多的孩子，會發展得比較早 音韻覺察的能力發展會經過以下三個階段 1. syllable awareness 音節覺察： 可以把一個一個音節拆開 例如聽到 sponge，可以數出spon-ge 兩個音節 聽到「海綿寶寶」，可以數出 海-綿-寶-寶 四個音節（字） 2. onset/rime awareness 頭/尾韻覺察： 知道一個音節中包括聲母（子音）跟韻母（母音） 例如聽到 spon-，可以知道有sp, on 兩個單位 聽到「綿」，可以知道有ㄇ、ㄧㄢ 兩個單位 3. phonmic awarenss 音素覺察：可以把聲母和韻母切割到最小單位 例如：聽到 spon-，可以知道有s-p-o-n 四個音素 聽到「綿」，可以知道有ㄇ、ㄧ、ㄢ 三個音素 先學會把一個字切割成音，才談得上將音組合成字 在教學上，小班和中班的孩子，能夠做到分辨頭尾韻就不錯了 你可以用遊戲的方式教導辨認注音符號，但是不要強求 比方說，念一個詞「電視機」，看小孩是否知道這個詞有三個字 念三個字「包、掏、叫」，看小孩是否能挑出不押韻的字 在紙上畫大大的注音符號，讓小孩去著色、去剪、去玩 在玩的同時，偷偷地洗腦式地灌輸注音符號，期待小孩能夠連結符號與聲音 大班的孩子可以教導準確地辨認頭尾韻，教導每個注音符號的發音、教導拼音 這個年紀的孩子漸漸可以玩聲音，例如「包去掉ㄅ，會變成甚麼字？」 這個年紀的孩子常常會有自己得拼音法出現，只要拼得還算有道理都是正常的 他們畢竟是孩子，要讓他們對學習有興趣，他們才會肯做 以下我提供幾種從遊戲中培養音韻覺察能力的例子給你參考，你可以自己變化 培養「音節覺察」的能力： 和小孩一起數音節，每數一下就堆一個積木，數完一個詞後推倒積木塔，表示該詞結束 或是在地上放巧拼，每數一個音節就帶著孩子跳一個巧拼 培養「頭尾韻覺察」的能力： 找一些有押韻的字詞的圖片，參雜一些不押韻的字詞，當成小孩的美勞活動 （例如「煮飯」，餃子、茄子、鍋子、盤子是一國的，雞蛋、魚不是同一國的） 教有押韻的兒歌，或是自己編的故事或遊戲，並且引導孩子去注意這些字詞聽起來很像 （例如：「是誰開了冷氣，害我打噴嚏？」） 培養「因素覺察」的能力： 設計一些身體動作代表不同的注音符號，用帶動唱的方式讓小孩把字拼出來 在注音符號卡上別上迴紋針，讓小孩用釣魚的方式把注音符號釣出來 培養「拼音」的能力： 當因素覺察已經很熟練，也認得每個注音符號之後 從常用字開始練起（例如小孩自己的名字），慢慢增加練習量和多樣性 讓小孩念簡單的謎語、編簡單的故事，在教室裡的玩具上用注音標示 這應該是你所謂的傳統式教學了，不再贅言 只要記得「好玩」和「大量練習」的原則即可 祝 教學順利 --

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