【歷史課不再想睡！老師用「砍頭」開場，全班瞬間醒了】 圖文好讀版： 臉書：https://reurl.cc/0kbo2K IG：https://reurl.cc/lnbV99 最近讀了吳宜蓉老師的《成為有歷史的人：從A++思維到歷史思辨，培養通透世界的能力 》，書中分享許多教學現場的辛酸血淚，以及如何把歷史課變有趣的教學方式。 雖然我不是老師，但身為學生時期最弱科目就是歷史的我，讀了也是大開眼界～ 以下挑選最有印象的3招跟書蟲們分享： ━━━━━━━━━━━━ 1. 打破時間順序，用倒敘法製造懸念 以前上歷史課，老師大多照時間順序教，這樣最自然也最安全。 但有時候，直接切入故事的高潮與衝擊點，更能抓住學生的專注力！ 以「法國大革命」為例： -- 一般開場 「請翻開課本第78頁，法國大革命發生於18世紀末，我們先來介紹法國社會有哪些不公的 問題，所以老百姓才會想起來革命……」 是不是有點讓人興致缺缺？階級不公這種抽象名詞，真的很難讓青少年感受到歷史的迷人 之處。 -- 吸引人的開場 「1793年1月，巴黎革命廣場擠了兩萬多人，空氣中瀰漫著興奮與不安。大家都在等著見 證國王路易十六被送上斷頭台。刀起頭落，劊子手抓起國王的頭顱，血淋淋地向群眾展示 。許多圍觀者興奮高喊『國家萬歲！』，然而也有不少人離場後，默默流淚……」 -- 為什麼國王會被砍頭？為什麼有人喜、有人悲？這樣的敘事讓學生不自覺想知道更多 ！ 等興趣被點燃，老師再回頭剖析：貧富懸殊如何在長期累積中引爆矛盾？貴族與平民的對 立如何在政治動盪中推動革命？ 學生就更能理解，斷頭台上的那一瞬間，其實是長期社會矛盾累積下的結果。 2. 情境體驗，讓身體走在大腦前面 有句話說：聽別人說的，會忘記。親眼看到的，會記得。親自動手做的，才會真正了 解。 自然課有實驗，國文課有寫作，但歷史課總不能借台時光機回到過去吧？XD 作者分享了一個有趣的情境式教學：丟紙團活動—印度種姓制度 -- 先備知識 老師先說明種姓制度的內涵與各種姓對應的職業，讓學生知道這是嚴格的階級劃分，職業 與身分世襲，各階層之間不能通婚。 -- 課程步驟 (1) 發便利貼給每位學生，寫上姓名座號，由老師指定階級。 (2) 教室劃分區塊：最靠講台的是「婆羅門祭司」，一二列是「剎帝利貴族」，三四列是 「吠舍平民」，最後一列是「首陀羅奴隸」。 (3) 學生只能坐在自己的椅子上，屁股固定不能動！把便利貼揉成紙團，投進講台前方的 垃圾桶。 (4) 投擲結束後，老師統計投進去的紙團總數，並打開便利貼公開大家的身分。 (5) 詢問不同角色學生的狀況和心情，再引導思考：如果想增加每個人投進去的機率，規 則該怎麼調整？讓學生討論並發表這個遊戲的公平性與可能的改進方案。 從自己的身體感受出發，思考制度如何影響人類社會的機會與命運，可能成為未來公民社 會進步的一點火花。 3. 把AI變成練習夥伴，而不是答案機 AI時代，孩子不再需要死記答案，而是要學會判斷別人給的答案對不對！ 作者不排斥AI，而是將AI轉化成學生的學習陪練隊友。 她的做法是，教完一段內容後，把同樣的課程問題丟給AI，並請學生做2件事： (1) 找出AI過度簡化的地方 AI很擅長給出「看起來正確」的答案，但往往簡化因果、忽略脈絡。學生必須學會看出這 些破綻，才不會被流暢的文字迷惑。 (2) 比較自己的說明和AI的差異 比較是為了訓練學生建立自己的判斷標準：哪個比較好？好在哪？ 用大腦思考、用自己的語言輸出，人的思考才能在不斷練習中進步。 --

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