上次我們舉了些不合法的句子。我們現在再看些初級班學生的偏誤： (3)a.*下樓還有很多人。/樓下還有很多人。 b.*我吃午飯十二點十分。/我十二點十分吃午飯。 c.*我老闆希望我結婚台灣人。/我老闆希望我嫁給台灣人。 此三句都引自陳俊光著《對比分析與教學應用》一書。 其中a、b兩句是轉引自佟慧君《外國人學漢語病句分析》一書， 說出這兩句的是歐美及越南學生；c句則是陳俊光自己聽一名菲律賓女傭說的。 翻成英文來比較看看，就知道這些病句都來自跨語言的差異： (3)a'.There are still many people downstairs. b'.I eat lunch at 12:10. c'.My boss hopes me to marry a Taiwanese man. 這顯示不同語言的詞彙語意架構、以及其所造成的認知差異， 都會使外語學習者發生偏誤。 我們更進一步看英語的某些情緒動詞，例如interest、excite、bore。 如果要把「有情緒反應的人」放進句中，它們在中文和英文的表達方式不同： (4)a.I am interested in that issue./That issue interests me. b.我對那個議題很有興趣。/那個議題使我很有興趣。 (5)a.I was excited at her nice play./Her nice play excited me. b.我為他的好表現感到興奮。/他的好表現使我興奮。 (6)a.I was bored with the subject./That subject bored me. b.我對那個主題覺得無聊。/那個主題使我覺得無聊。 從(4-6)的可知，在這三個動詞所代表的事件中， 英文是以「誘發情緒反應的原因」擔任主詞、「有情緒反應的人」是受詞， 中文則是直接以「有情緒反應的人」當主詞而沒有受詞、「誘發情緒反應的原因」 需要另外加介系詞片語「對/為…」或使用使役式來表達。 如果我們說「I'm interested/excited/bored by the issue」， 以英語為母語的人聽得懂、但會覺得怪怪的，因為它們都有固定搭配的介系詞－ 畢竟要搭哪一個，他們自己從小講到大已經習慣，我們也會在英文文法書裡看到。 同樣的道理，如果外國人講的中文中有近義詞混淆、誤用某些句型的情形， 我們可能只會覺得怪怪的而不至於妨害理解和溝通。 下面要談成文文法在語言學習的地位，並逐步破解「中文沒有文法」這個流言－ 但我不會立刻給它致命一擊，而要先斷它的筋脈再說。 ※ 引述《Yenfu35 (廣平君)》之銘言： : 你在標題上說「小問題」，實際上還不小呢！ : 我下面不一定照著你每個問題的順序回答，但保證每題都會回答到。 : 撮要： : 1.「某些詞不會講」和「用錯詞」，可能是單字背得不夠、或是無法正確掌握詞義。 : 2.母語習得過程不涉及成文文法；第二語、外語習得才比較需要。 : 3.會有「中文沒有文法」這種迷思，和由英語教學得來的印象有極大關係。 : 主文 : 你既然要些不合文法的句子，我們把「弟弟」「學」「英語」這三個詞任意排列， : 看看造成的六個句子是不是你能接受的： : (1)a.弟弟學英語。 : b.弟弟英語學。 : c.學英語弟弟。 : d.學弟弟英語。 : e.英語學弟弟。 : f.英語弟弟學。 : 其中a.是最好的，c.-e.三句都不可以，b.和f.不能單獨使用，而要用在並列句： : (1)b'.弟弟英語學，日語不學。 : f'.英語弟弟學，妹妹不學。 : 請再考慮下面的句子： : (2)a.他能唱歌/*他能了唱歌 : b.我沒被他批評/*我被他沒批評 : c.我有書/*我把書有 : （打星號表示不合語法。） : (2)的三個不合法例句都從李訥與Sandra Thompson合著的《漢語語法》一書取出。 : （台大語言所黃宣範教授將本書譯成中文。） : 我現在有別的事情要忙，所以暫時寫到這裡，以後會繼續。 --

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