※ 引述《paupau0782 (乖～姊姊抱>////<)》之銘言： : 這次想來請教大家關於正增強跟負增強的一些問題 : 我查了有關於正增強與負增強的定義： : 正增強（positive reinforcement）︰ : 凡是個體反應後帶來的刺激物能強化該反應者，該刺激物即稱為正增強物。 : 由正增強物的出現對個體反應所產生的強化作用，稱為正增強作用。 : 負增強（negative reinforcement）： : 凡是個體反應能使厭惡性刺激物停止，因而強化了該反應者，該刺激物即稱為負增強物。 : 由於負增強物的消失對個體反應所產生的強化作用，稱為負增強作用。 : 若用舉例的方是來說 : 正增強就是：（用在課堂經營方面） : ˙特別的褒獎。 : ˙非直接的褒獎(告訴某人他們做了什麼或完成了什麼)、張貼照片(本月學生)、張 : 貼學生作品、圖示進步情形、愉快的笑臉、在作業簿上寫大紅的「甲上上」、告 : 訴家長他的良好表現、在紙上寫正向的評語等。 : 而負增強的話，我暫時想不到有關課堂經營的例子，所以想到以下的例子： : 下雨了，所以我們撐傘來避免被雨水淋濕。 ←撐傘的動作就是負增強。 : 頭痛的時候，吃止痛藥。 ←吃止痛藥也是負增強。 : 這邊就有個疑問了，負增強用在教學方面是不是這樣呢？ : 下一堂課要考試，於是跟老師說肚子痛要去保健室而順利逃過考試。 : 所以學生以後遇到考試也會找同樣藉口。 : 上課的時候很吵鬧，老師於是說等一下下課不准休息。 : 不過感覺負增強跟懲罰很像 : 所以想請問版上高手 : 負增強跟懲罰差異處在那邊？ 如果把懲罰理解為︰施加厭惡刺激 那麼負增強就可以理解為︰去掉〝既有〞的厭惡刺激，以達到增強 「等一下下課不淮休息」那個例子是老師得到負增強 假如老師發現這樣說會使學生會安靜很多（消除學生吵鬧的厭惡刺激） 那麼下次再遇到學生吵鬧的狀況時 老師很可能再度使用同樣手法使學生安靜（行為被增強） 至於對學生而言，的確只是普通的懲罰，懲罰未按指示行為的學生 保健室的例子很恰當，學生的藉口得到負增強 負增強應用在教學上的例子...很難想出來... 因為學校本身就會去掉不必要的厭惡刺激(噪音等) 又怎麼會有東西可以應用在負增強上... 勉強只能想出「天氣熱吹冷氣」，或是「換到喜歡的座位」 這種既是負增強、也是正增強的例子 **** 補充 之後想到了負增強的應用，就是讓學生置身於問題之中，並解決問題 不過因為是由教師人為施用，弄不好就變成懲罰，高度考驗個人功力 : 另外，廣告的手法是運用古典制約還是操作制約的方法呢？ : 以孟江女跟喉糖的廣告為例 我是認為這是古典制約 : 因為看到孟江女就會想到喉糖 : 可是老師卻說 看到孟江女 並沒有讓你有喉嚨舒服的感受 : 所以這是操作制約 這個部分有聽沒有懂 : 問了老師 老師給的解釋讓我更模糊 說是牽涉到生理方面BALABALA… : 因此也煩請鄉民不吝解惑 萬分感激 我對這則廣告沒什麼感覺(拍的不好，不欣賞) 你的老師說的沒錯，我看到孟江女並不會有喉嚨舒服的感受 不過我想應該是都不屬於... 因為孟江女廣告並沒有成功操作觀眾(至少是我)的感受(所以我認為拍的並不好) --

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