大家好 心中有個疑問想跟大家請教 我在唸書的時候有學到皮亞傑對於兒童的發展 分為四個階段 也就是 感覺運動期（0-2） 前運思期（2-7） 具體運思期（7-11） 形式運思期（11-） 在具體運思期的部分討論的是 關於7-11歲兒童在對於邏輯思考、可逆性、去集中化…的觀念 那同時我也瞭解 不是所有小孩的發展階段都是跟著皮亞傑所說的時間發展 有的孩子會比較早、有的孩子會比較晚 我的疑問在於 之前我有在安親班待過大約7～8年的時間 都是接觸小一、小二的孩子 也經歷過一些教育政策的改革（？！） 有發現到一個問題 這個階段的小朋友的發展對於數字、體積容量、重量概念似乎還沒有具備完整的能力 可是學校在教學方面 小一、小二就已經在教時鐘、月曆、體積容量一些比較抽象的問題 感覺孩子學習起來就是比較吃力（當然有些發展比較好的孩子就沒有這方面問題） 我記得我小時候 在小學三年級才學到看時鐘（拍謝～我是六年級的老人家了︿︿） 小一的時候都在數數兒 是不是因為現在加入很多跟以前不一樣的課程 （鄉土、英文、電腦…） 時數不夠的關係 所以必須把課程壓縮啊？ 如果是的話 針對我一開始提到的問題 根據皮亞傑所說的兒童的發展序列來看 這樣的課程安排對於小朋友的學習是有助力還是揠苗助長呢？ 我會想提出這樣的疑問是因為我也即將面臨自己孩子教養的問題 想說先來請教版上各位 若您有相關教學經驗 在教學工作上是不是也有相同的問題 或是您剛好對這方面也有研究 請不吝解答 想聽聽看各位是怎麼來看這個問題 謝謝 --

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