體檢技職專題3（中央社記者陳至中、許秩維台北12日電）教育部廣設大學後， 科技大學、技術學院如雨後春筍，如今超過7成的高職生繼續升學，而技職體系 也逐漸「學術化」，和一般大學的界線越來越模糊。 監察院101年7月糾正教育部、行政院勞工委員會等單位，認為教改推動以來， 技職教育日趨學術化，逐漸喪失技職教育原有的特色和優勢，對台灣的產業發 展造成不利影響。 根據教育部統計，民國89年高職職業類科畢業生，僅42%升學，至99年，升學 比率已達81%；綜合高中升學比率更高達92%，就業者寥寥可數。不少業界人士 都提出警訊，長久下來將使台灣缺乏基礎人才。 台北工專（現為台北科技大學）知名校友、和碩集團董事長童子賢表示，當初 高職五專大量升格改制，導致「過猶不及」的現象，民眾高學歷的期盼，卻可 能毀掉技職體系。 童子賢指出，技職和一般體系最大的不同是「教育方法」，技職著重「體驗」 ，不是老師直接告訴你知識，而是在做中學，先引發興趣，之後再來歸納、整 理。 「逼著所有人都得考前幾名，其中勢必有很多人會感到失落，而錯失了學習的 黃金階段。」童子賢認為，升學主義毀了很多人的學習興趣，有些孩子就是喜 歡動手做，台灣教育卻逼著他們坐在教室黑板前浪費時間，長期以來浪費掉的 教育資源，恐怕要以「百億」計算。 前教育部次長、南華大學校長林聰明表示，過去技職強調動手做，但現在操作 時間卻越來越少。加上技職體系膨脹，學生人數越來越多，要為每個人都找到 好的實習機會、接受紮實訓練並不容易，實務能力難免有落差。 長期研究技職教育的佛光大學社會系副教授林大森表示，大量專科從民國85年 開始轉型成技術學院，為符合生師比，只好延攬有博士學位的教師，因此難免 有學術化傾向，加上技職教育無專法，多數制度只能依循高教體系，因此部分 共同科系，高教和技職走向也漸趨雷同。 但林大森也指出，並非學院出身就不懂實務，就像台大畢業的老師，可能會被 認為是學院派，但只要多經營和強化實務，或發表實務相關研究，同樣能具有 一定的實務能力。 台北科技大學校長姚立德也坦承技職教育有學術化現象。他說，過去評量太過 注意SCI等學術論文指標，導致部分教師重學術發表，卻忽視學生實作能力， 加上專科剛改制時，學校擔心研究成弱點，所以拚命衝研究績效，因此學術和 理論的落差可說是技職改制的副產品。 龍華科技大學校長葛自祥表示，技職教育發展通常和國家經濟同步，過去需要 大量技術人力，技職也重視學生實務技能。後來經濟轉型，專科跟著改制，並 延攬有博士學位的教師以符合升格規定，難免影響技職走向學術化。近年不少 學校已有警覺，開始引導教師往實務發展，並鼓勵產學交流。 前教育部長吳清基認為，台灣已進入「知識密集」的經濟體系，有必要將技術 人才的學歷從高中提升至大學階段。如此一來，才能納入更多的創意、跨領域 整合知識。 吳清基表示，升學不是壞事，而是技職體系要走出自己的特色，例如落實證照 制度，讓學生在跨出校門前，就有好幾把「刷子」，不必擔心經濟危機的衝擊。 新聞來源:http://ppt.cc/nMmO --

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