滿是地雷的校園3／教育部官腔責任甩鍋學校　老師無助私購密錄器自保防濫訴 李玟萱 王錦華 2026.07.31 06:29 D老師年資超過15年，他初任是北部一所國中的導師，曾因午餐時間太忙，請同學幫他打 飯後，忙到連便當盒都沒掀開；午休前，一位學生悄悄告訴他：「老師，你不要吃。」原 因是有幾個男同學趁他不注意，把地上掃起來的垃圾倒在裡面、攪一攪後再把蓋子蓋回去 。 當校方出面請帶頭學生的家長到校時，家長認為一定是別人帶壞他的小孩。「那天我很崩 潰，騎車回住處還出車禍。」 D老師後來考上南部高中的教師，頭幾年覺得狀況不錯，學生比國中的好溝通；可是這幾 年，他明顯感受到學生不願意配合的情況越來越多。 「以前學生知道自己成績不佳還會求情：『拜託，老師不要當我。』現在有些學生不交作 業，即使鼓勵補交就會及格獲得學分，但他們知道可用『同等學歷證明』報考大學，會表 示『沒差啊』。還有學生因違規或被記警告，通知他們用『愛校服務』抵銷時，有些反而 回答我『再看看』。」 當前學校普遍狀況是願意兼任行政的老師越來越少，大家戲稱被邀請擔任行政工作是「抓 交替」。2年前，D老師開始擔任學務處的生輔組長，他曾在巡堂時用手勢請學生把手機收 到抽屜，學生不滿，並以整排教室都聽得見的音量回應他不當言詞。D老師氣到曾想寄存 證信函，但他的律師朋友勸他算了，「如果學生把存證信函貼上網，網友一定是會評論『 老師用權勢壓迫』。」 幸好，遇到類似狀況時，學務主任會出面約談學生告知嚴重性，校長也曾請家長到校溝通 ，並有其他行政人力協助，多管齊下，學生就較為改善。D老師說：「如果跟學生當下發 生衝突，會有人接手處理，我覺得這樣就是很棒的支持了。我認識的另一位南部學校的生 輔組長就沒那麼幸運，他的學校長官不願幫忙，他只好轉走。」 同樣的，若家長對老師不滿時，處室主任和校長先促成良性溝通，通常也能減少進入校事 會議的機率。所以D老師到這所高中任教10多年，只聽聞1位老師因為匿名投訴而進到校事 會議程序。 只是，自從接下生輔組長這職務，D老師覺得在校時間常常都在「翻法條」，他期待教育 部可以擔起更多的責任。例如教育部曾想訂定手機管理辦法，遭家長與學權團體抗議後， 「最後就是請各校自行以民主方式舉辦公聽會、研議相關辦法。讓衝突回到學校端。」或 是許多老師遇到學生的離譜狀況，希望學務處能以懲處讓學生有感時，「我們查一查後告 知老師，不好意思，沒有對應的法條。」 D老師提到，教育部要老師正向管教、口頭勸說或站立反省等方式對待學生的不恰當行為 ，「但如果學生不配合站立反省呢？」「所以每年『全國學務主任會議』時，每間學校都 是帶著滿滿的第一線問題前往，希望能與教育部充分討論。但是我們學務主任說，這2、3 年都只有科員來，然後告訴大家：『我們會將意見帶回部裡。』」 記者截稿前，教育部沒有回應會議的出席層級，但新聞稿指出：「為健全校園職安機制， 正彙整資訊，將研議訂定教師職業安全指引。」 在尚未見到一條明確的方向時，網路上有越來越多老師認為要配備密錄器上班，才能保護 自己。D老師說：「我到現在還沒有這麼做，因為這樣對學生，我會覺得自己不是一個老 師，是一個警察，那學校就變質了，很悲慘。」 當老師的人，通常都希望在後端的糾錯、防衛之前，就先在前端「陪著一個人變好。」教 育自由工作者梁芳瑜認為，學生與老師、家長之間，在文化、資訊、各方面往往有10幾至 幾十歲的落差。「這時候，教育是鼓勵犯錯的小孩知道怎麼導正、鼓勵無能為力的家長如 何改善，然後大家也來鼓勵老師想方法，並容許『試誤』的空間，而不是找到一個不滿意 的地方就開大槍。」 https://www.mirrormedia.mg/story/20260722pol005 --

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