※ 引述《butterlion1 (水果酒)》之銘言： : 各位教育先進，大家好： : 由於這幾天上網搜尋學生「偏差行為」與「學業成就」相關性的論文以驗證我 : 的疑惑，我發現正如我的教書經驗，國內外很多研究皆可以證實，無論是國內外何 : 種樣本或何種實證方式做出來的結果，學習成就（學業成績）幾乎對偏差行為有顯 : 著的預測力，也就是完全符合一般老師在教學現場看到的學生的「學業與操性的惡 : 性循環」，如下： : 回家不寫作業、不複習各科-->上課開始聽不懂->上課有愈來愈多聽不懂（鴨子聽雷） : 開始上課不專心-->上課搗蛋-->師生關係惡劣-->更對學習沒有興趣-->回家不寫功課、 : 不複習各科… : 基本上，這個學業與品德惡劣或偏差行為的惡性循環，是從「回家不寫作業、不複 : 習各科」開始的。防微杜漸的方法，就是小孩子即使再被動與懶惰，必須有「英明」 : 家長背後拿皮鞭給他鞭一下（比喻）。 : 學術上的他人的驗證如上。 : =============================================== : 現在請教各位教育先進以下問題： : 若您待過兩間表面上「升學率差別極大」的國中，（或一間在市區、另一間在不這麼 : 市區的學校）… 也就是您當初是靠「介聘調動」離開第一間學校以進入第二間學校， : 除了表面的升學率與對外交通可事前知道，你事先對於這第二間學校的學生是否很難 : 教、上課集體嗆老師、不寫作業、常規極差等全無所知。 : 請問您，在您在不同國中任教的經驗裡，您覺得一個學校的升學率與該校學生學習 : 風氣與偏差行為有強烈的關係嗎？是否升學率口碑比較好的那間學校，學生確實比較 : 好教？ : (如果升學率好的學校,其學生確實比較好教--也就是所謂的對師長的態度與偏差行為 : 種種問題少一點,那本人翻山越嶺,今年也要給他介聘出去...) : 謝謝。 扣掉實習與代理不算，我教過三所國中： A、天龍國某明星國中（大公園旁邊的） B、南部某省轄市郊區畢業生平均PR值37的國中 C、某都會區勉強算明星的學校， 應該可以回答這個問題。 首先，偏差行為與學業成就是否呈現正相關， 就我經驗而言是肯定的，至少上述提到的三個學校都是如此。 學業成就有某種相對性，即使是明星國中，也有相對落後的孩子， 而這些孩子比起成績好的孩子，的確比較容易出現偏差行為。 差別是，明星國中裡，相對落後的孩子比較少， 而且受同儕壓力影響，偏差行為會被抑制，成不了氣候。 上課打斷老師講話的被同學噓，講垃圾話被同學制止，考試考差被同學瞧不起， 這是我在天龍明星國中任教時的上課情景。 不過原po也不用以為明星國中就這麼爽， 推文裡寫得很明白，明星國中有另外的問題， 同事裡面也是有被學生整得七葷八素的，或是被家長投訴的焦頭爛額的。 關鍵在哪裡？學生服不服你。 學生服你、尊敬你，在明星國中一定升任愉快， 偶有怪獸家長投訴？會有一堆家長跳出來挺你。 反正家長都聽小孩的，老師罩得住小孩，家長甚麼話都不會多說。 在明星國中要勝任，有兩個要點： 1.學科專業非常重要。 那些會上建中北一女的學生，一眼就能看出你是不是有能耐的老師， 一問你問題就知道你有幾兩重，他們還會回去請教在台大、師大任教 的父母親長，看看你講的對不對。你學科專業不行，一下子就破功。 2.要夠上道。 要懂他們的次文化，心胸視野要比他們更廣，講道理時要能說服他們。 那些養尊處優、含金湯匙出生的孩子，很多事情本來就比老師懂得多， 大場面大道理也許也聽多看多了，老師不懂學生的次文化，若加上視野 狹小，對人生又沒有深刻的體悟和見解，根本無法說服學生聽你的， （當然也無法說服家長聽你的）班級經營註定會失敗。 明星國中罩不住學生，先是被學生輕視嘲笑， 然後是被家長以各種方式攻擊，明的暗的接二連三。 要知道當那些「高智商的孩子＋高社經背景的家長」要攻擊老師， 你完全沒有還手的機會。 尊嚴掃地後，多半是被校方剝奪教學專業，去教一些家長覺得不重要的配課。 不過老師只要不出大錯，讓學生輕鬆上課、高分過關， 大概還可以安穩的混到退休。 接著以我在B校的經驗，講講比較後段的學校吧！ 我們先複習原po提到的惡性循環： 回家不寫作業、不複習各科-->上課開始聽不懂-->上課有愈來愈多聽不懂（鴨子聽雷） 開始上課不專心-->上課搗蛋-->師生關係惡劣-->更對學習沒有興趣--> 回家不寫功課、不複習各科… 我完全認同這個循環，這的的確確會發生。 只不過教後段學校或班級的老師，要有一個體認， 我們不僅要教課業上的知識， 還要花更多時間教他們生活規矩，教他們做人處事，教他們人生規劃。 因為這些孩子，家裡沒有人教他們。 回家不寫作業不複習功課，多半是家庭功能不彰。 如果家庭還算正常健康，老師多花一些時間跟家長溝通， 應該可以收到一些效果。 如果家庭功能不ok，老師就要有心理準備， 要從各種管道切斷上述的惡性循環。 回家不寫作業、不複習各科 --> 減少作業量，把考試改成對應填空有背有分的模式， 甚至先讓孩子把考卷帶回家，但是不能寫。 上課開始聽不懂--> 降低上課的難度，讓學生想學的時候可以隨時回來。 （這點我對於自己的教學還滿自豪的，我上課時程度再差的小孩 還是聽得津津有味。多講些生活相關的事吧，多引用時事或學生 會有興趣的例子吧。） 上課有愈來愈多聽不懂開始上課不專心--> 教室經營要求一定的規矩，如動手抄寫， 動嘴唸，不能趴著，桌面收乾淨等。 上課搗蛋--> 建立基本原則，再不想聽也不能搗蛋，不然一定重罰。 師生關係惡劣 --> 多點關懷或鼓勵的話吧！ 多半我們知道孩子的成長背景後，就比較能掌握對待孩子的技巧。 更對學習沒有興趣 --> 師生關係要經營，教學專業要磨練。 講得似乎很容易？ 不，我要承認要做到上面的不簡單，分寸的拿捏掌握都需要花時間心力去揣摩試驗， 而且常常徒勞無功，這比增進教學專業難上好幾倍。 不過B學校的老師都很認真團結，校內氣氛也不錯， 多數的老師除了教學以外，也都能關心到孩子的生活， 對弱勢孩子塞早餐、噓寒問暖、教人生道理的場面隨處可見。 大家都這麼做，也會互相討論個案與分享作法，所以耳濡目染大家習以為常， 班級經營與教室管理也是，當然也有部分老師比較沒辦法融入這種氣氛， 多半這些老師也比較容易「惹出麻煩」。 我覺得這是一個學校的氣氛，即使最後孩子的成績仍舊不好， 但我們還是能讓他們變得良善，避免走上歧途，並且有能力面對未來的生活。 在成績後段的國中教書，請先調適好以下心態： 1.不能有我只是來教書的想法。 要知道除了課業外，你還要教很多東西，一些是他們家長本來要教的，一些是 他們以前該學沒學好的。這些東西學生若沒先學會，你花大把時間在課業上是 不會有效果的（甚至還有反效果）。 2.不能被學生的惡劣行為嚇退。 他們的惡行多半來自於家庭的不健全，但小毛頭的惡行常是一時的血氣之勇， 恩威并施通常就能讓他們知道錯誤（雖然不見得容易改過）。 3.不要期望孩子突飛猛進，脫胎換骨。 借用chenglap大的說法，家庭功能失衡的孩子，我們用心教他，常常也只能把 他從殺人犯教成小竊盜而已。所以教師自我價值的衡量標準需要調整。 4.要有搏感情的準備。 你如果什麼都不行，那有原則、講義氣、說到做到、說錯做錯就道歉，該挺學 生的時候挺學生，該大方請客就請客，學生還不挺你嗎？ 後段國中的師生衝突， 常會引發肢體衝突，或變成地方民代角力較量的情況。 身體威脅性大，但我覺得精神壓力反倒小。 （不過有些老師被肢體攻擊後精神壓力會變得超級大） 因此受挫的老師常會變得不敢管事，然後課堂變得一團亂， 偏偏這樣的老師更容易遇到學生的挑釁。 ----------------------- 總之目前教育環境很亂，大家都不好過，在網路上抱怨歸抱怨， 現階段還想把學生教好的老師，調整自己的心態一定是最快的方式。 我現在學校裡有一個同科的前輩，她已經快退休了，當她總是跟大家說： 「現在學生與社會變化得那麼多， 我們也要想一想，怎樣才能配合目前學生心態與狀況， 老是抱著我們以前的想法也不行啊！」 我聽常覺得汗顏，年紀未到，心態就比人家老了。 與原po共勉吧。 --

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