Shaka 說得很對, 也明確指出現有的現象. 但為何就是解決不了 ? 為甚麼 ? 有人說是人性與社會習慣. 曾經舉一個例子表明同樣是台灣人, 也能 做出習慣好有品質的工作, 但卻被認為那不是在做"軟體" ! 實例: 如果要做硬體, 沒有不先畫方塊圖分功能模組, 其次把所有模組間的訊息標示在 上, 進一步的會把重要訊號與 IC 零件代號, 接腳號也一併標在電路圖上. 反而, 細部的電路板 layout 未必就要附上來. 實作設計專題時, 是在布滿穿洞孔的萬用電路板插上IC, 然後用被覆銀線按著畫 好的電路圖與標示的腳號, 一根線一根線地先剝好一頭焊好, 再依位置轉角拉到 另一接頭端剪斷剝皮再焊上. 不過, 堅持這樣做, 可能會被批評這是道地的讓學 生做耗時耗錢的 "Dirty Work". 這個實作通常最後是要做出一個功能堪用的電 路板插在電腦上, 經由軟體展示其應用. 好的電路板設計會被挑出來封膠貼名條 給下一屆示範之用. 這裡的銀線與萬用電路板很費錢, 連同 IC 零件是不準備回 收的, 所以一般的科系主任可能會不認同. 這個過程因為有那個必須 "自焊銀線的 Dirty Work" 在, 沒有一位不先分析正確 的電路, 畫出完整電路圖的. 因為萬一出錯時, 通常都需要用示波器找出不對的 地方, 也需要修改更動電路, 甚至分階段擴充方塊. 如果不想畫圖, 在除錯, 修 改, 擴充時就是在跟自己過不去了. 如果萬一自己也找不出原因, 不拿出這種有 方塊與訊息標示的圖也無法討論, 甚至老師要替學生上線找問題都不知道要查看 那根接腳 ! 這種 Dirty Work 要求, 讓學過的學生一定會先有畫出電路圖的習慣, 使得電路 板因此可以維護/擴充, 也可以透過留下的電路圖去分工生產再製. 硬體因為台灣做加工起家, 把一個電路板分成 分析設計, 功能核驗, 備料實作, 結果核驗, 四個階段四種人, 透過電路圖示與文件說明進行溝通是是非常正常的. 這裡要強調的是, 即使只有一個人包了全部的軟硬工作, 他也是會先畫電路 圖的. 假如一定要省掉經費的浪費, 但還是要達到學生 "非事先分析設計好, 事先 畫好電路圖寫上標記說明" 不可的話. 那就是造個電路製做的模擬器軟體系統, 有標準電路圖才能模擬, 有標記說明才能就名稱查找, 顯現進行中的訊號, 核驗 的要求可以就標記的名稱事先畫出時序, 以顯示比對或查看的方式做檢驗. 這種 教學的軟體系統就會逼出畫電路圖的習慣, 如果學生不想盡力事先規畫, 那也能 錄下塗塗改改的 log 記錄下耗用的時間. 那麼, 要求正確的程式設計與編程習慣能不能也比照這樣做 ? 當然, 大家需 先對正確的程式設計習慣有共識才行. 這個模擬器應該要讓單包或分工都能展現 出正確的習慣與效率. : ======================================================================= : Status 1 : 無奈 ! 大家都知道不對在那, 但卻無能為力. : Status 2 : 做(唸)資訊的, 都嘛是要能自己找, 自己學, 那有別人款待得好好的 ! : Status 3 : 工作機會的保障:就是來自於複雜的 re-work 換了別人做,代價會更高 : ========================================================================= --

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