艾力美語標榜全人教育，全美語環境，他們真的做得到嗎？ 小朋友在艾力美語從小班後期到大班初期共19個月的學習經歷， 從保育、硬體環境、語言三方面跟大家分享經驗。 先從保育談起 全美語的學校每一個班級除了外籍老師(外師)之外，每個班級分配一位台灣老師(台師)。 班級人數從12個人到16個人，小班或幼幼班的老師還會幫小朋友換尿布。 這些機構的學費一個小孩一個月大約兩萬到三萬之間。 收取高額的學費，學校的保育基本上沒有太大的問題，不用擔心孩子被老師打。 這一點，不同全美語學校之間的差異不大。 再談硬體環境 艾力美語的學校空間很小。 在台北市區地狹人稠的環境，除非是有錢的財團，空間上很難跟公立幼稚園相比。 沒有專門的收納空間，因為空間的需要，課桌椅會被堆放在學生活動的空間。 小孩被要求不能跑來跑去，以免碰撞危險。 孩子在小班與中班時期，曾經跌倒摔到頭兩次。 一次有流血，因為早上體操時間踢到桌椅跌倒，傷到額頭; 另一次後腦撞了個包。 腿上常會有莫名的瘀青，小孩說是撞到東西。 孩子受傷了，台師不會隱蔽，會很細心地照顧。 空間的不安全性，參觀的時候看不出來。 既然選擇了，後果自己承擔。 全美語與外師的素質 艾力美語的校長有兩個小孩，成立艾力是因為當時找不到滿意的全美語學校。 標榜主題式教學，主題涵蓋生活，科學，人文等。 每週一個主題，以一年為週期重複。 主題式教學是美國一般幼兒托育中心所採用的方法。 沒有固定的課本教材，由外師帶領介紹。 有時用輔具操作介紹，有時讓小朋友體驗。 艾力認為這樣的方法比較會建立”母語感”的美語。 校長在家長日更豪氣地說：”顧好小孩的中文，英文我們來顧就好。” 真的這樣就好嗎？ 小時候被講台語或客語的阿公阿嬤帶大，台語或客語就能夠如國語般流利嗎？ 學習語言雖然從聽開始，但是最重要的還是要講出來。 不管我們教小孩講國語，或是美國人教自己的小孩講英文母語， 都是需要不斷地重複，糾正。 在主題式教學中，艾力沒有強調口語練習。 學習語言如果不強調口語，最後只能到聽得懂一點的程度。 再者，能夠有效帶領主題式教學老師更需要經驗與大量的知識。 但是，艾力美語的老師流動性很大。 小孩在艾力19個月的時間，從小班後期到大班初期，一共換了6個老師。 其中5個是新聘，也就是對於主題式教學完全沒經驗。 每週五，外師會準備一份英文的報告。 裡面有各種項目由1分到4分的評量，加上一段英文短文的報告。 這份報告是為了幫助家長了解小孩成長的狀況。 每週五早上是外師準備報告的時間，因此不需要教課。 但是外師在進入艾力時就被建議一開始分數打低一點，學期進行後再慢慢打高。 艾力希望建立小孩在學校慢慢進步的印象，學校說這樣可以幫助小孩建立信心。 這個理由很怪。 報告是家長在看的，也不會告訴小孩拿幾分， 感覺比較像是想博取家長的信任。 孩子的第一個老師是個黑人女生，一開始可能搞不清楚狀況。 以自己的標準打分數，都給小孩很高分。 某一週以後，分數被打低了。 一問的結果，原來是她沒有按照學校的指示來給分。 從報告的英文短文，可以了解外師對於自己小孩的觀察。 絕大部分的內容是用英文說明這一週上的內容， 而那些內容台師在每天的聯絡簿就已經交代過。 只有幾句是講自己的小孩，卻也常常是說小孩沒有聽從指示(follow the instructions)， 會持續地建立小孩這方面的能力。 即使是小班教學，從報告中也很難認為外師是認真地觀察小孩。 有一次，小班的台師報告我們的小孩在大家上廁所時不一起上，上課後才想去。 感覺艾力很重視紀律的管理。 曾經有個外師被艾力錄取，但是沒去教。 他說比起傳統配合教材教美語，主題式是困難的，非常需要經驗與知識。 他還補充說比起引導小孩與你合作，管理小孩卻簡單地多。 我們認同他的看法。 中班時期的老師主修歷史，教的物理概念是錯的。 上了大班，孩子的第一個老師雖然是新聘，從他的報告看得出用心觀察小孩。 只可惜他教兩個月就離職，校方雖然極力挽留。 接替的老師是德國人，學校沒有主動告知國籍。 這位主修社會科學的德國人的自介文充滿德式英文和一些文法錯誤。 跟學校反應，艾力不僅覺得他適任，還用話術來呼嚨這樣可以帶來歐式教育的精神。 一個強調“建立母語感”的學校找非母語老師上課，徹底消滅了我們的信任。 在教育理念不合的狀況下，我們終於決定離開。 19個月換了6個老師， 留不住真正的人才。 外師們的打工心態、膚淺的主題式教育、 強調紀律方便管理、全人教育只是貼在玻璃櫥窗外的符號。 校長自己的小孩已經長大，別人的小孩就可以找德國人來教。 偏離教育的本質，只要盡力服務家長，就能賺進鈔票。 主題式全美語教育出發點是好的，但是教育是良心事業。 如果沒有好的品質，只想用話術遮掩問題，我們又怎麼對得起小孩？ --

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