以我個人的看法，是不會去設定考試的標準 因為考試沒有達標有很多原因 像低年級有可能寫字慢，題目看不懂，不熟悉作答規則 我覺得陪伴很重要，因為陪伴才能知道問題出在哪裏，然後慢慢修正 分數只能告訴你沒有達標，卻不能告訴你問題在哪裏 但中高年級的部份 我有在學校當補救教學的志工，我教的是四年級 這時候學習狀況就看得出來了 有的成績差是因為低年級時考的東西都在幼稚園時學過 一直被稱讚好聰明，然後很迷信如果用功了就是承認自己不聰明了 故意寫題目時態度很差很輕浮然後說他只是粗心 故意考前不複習然後說他如果有複習就會成績很好只是他因為各種藉口所以想玩 班上老師送他來補救教學的時候特別跟我說他很聰明，只是態度要糾正 我教了幾次就覺得他的態度完全只是為了掩飾他的恐慌 這時候說他聰明只是更強化他那個不敢用功的態度 他的分數不好，表現出來的不是他輕浮，而是他恐慌 還有兩個女生，講話好小聲，走路都駝背，問什麼都說我很笨不會 一開始的確很多都不會，教得很辛苦 但我一題一題帶著做，好不容易跟上進度了教會了就整個走路姿態都不一樣了 可是後來遇到假分數化為小數的題目，算式要假分數變帶分數再通分然後變小數 馬上又說我很笨我不會 我一直鼓勵她，你很棒，我知道你會，告訴我你的想法，你認為從哪邊開始做 鼓勵了半天才能小小聲說，是不是先變帶分數 馬上就要大聲鼓勵，對，很棒，為什麼要這麼小聲，就是要先變帶分數，然後呢 每題每題都要這樣鼓勵 (所以說真的我有點擔心考試大概也是一團糟，因為考前還要人家一題一題帶=_=) 我知道她能靠自己做完，但自卑讓她碰到稍困難的題目就馬上退縮放棄去解題 她的分數不好，表現的不是她不會，而是她缺乏自信 還有一個孩子，說他什麼都會，考卷啪啦啪啦就全部寫好 我說好的我知道你會，那你這幾題這幾題錯了你再看一眼好嗎 再看一眼還是說哪裏錯啊 我說那9/10是怎麼通分變成99/100的呢，你可以列算式給我看嗎 少了一行算式用看的比較容易錯吧 那你錯的那幾題可以請你把你跳過的算式補上去給我看嗎 他的分數不好，要教的不是數學，只是他需要學習平心靜氣和謙卑 我不知道所有學習狀況的解法 但我從這些孩子身上看到他們各有問題 一樣都是成績不好所以被叫來補救教學 但我認為他們需要學習的都各自不同 用一個單一標準去問他們，沒有七十分或沒有八十分就要怎樣怎樣 我覺得那是很可惜的 因為從考試中其實可以看到孩子的天性 而孩子會帶著天性走過一生 陪伴他們面對自己的天性，尋求適合自己的方法來面對課題 我覺得這會是更重要的帶領 而帶領和陪伴都需要時間 補救教學才二三十分鐘，那麼多孩子，我真的沒辦法給予每個孩子足夠的關注 常常會想，孩子都已經狀況不好表明需要陪伴了 為什麼沒有在身邊的大人願意再多陪一點呢 威脅沒有用，懲罰沒有用啊，他們是辦不到，不是故意考不好啊 難道說考不到七十要打幾下要罰站要沒收玩具要禁足就會考超過七十嗎 如果可以考好大家也都很想考好的 我從我帶的那些四年級身上看見 他們都不是自願要成績很差的 而陪伴他們面對問題，帶來的不只有成績 還能帶來更多的祝福和他們一起繼續走下去 在我看來陪伴真的很重要，很重要 比為成績設立標準來得重要多了:) --

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