我是偏鄉老師，帶大7中7小8的混齡班 以前我在台北公幼實習是分齡（純大班） 一開始帶混齡班是有點擔心 3-6認知、表達、生活自理、體能都有很大的落差 班上有小小孩被大孩子撞到哭的畫面一定不會少 但我們班大小孩就會去安慰她， 然後再請撞到人的人說對不起 我是覺得混齡班的小孩人際互動、同理心會很強 像是我們做一樣的體能活動， 大班中班速度就是比小班快 但他們不會催促小班的孩子動作快一點 會說他年紀小，要多練習。 當小班孩子完成後，大孩子還會鼓勵小班的孩子 另外生活自理方面，大班的小孩會提醒小班要做的事情 像是穿拖鞋、掃地、擦桌子，然後教他們怎麼用工具 但有時也會幫過頭...曾經有中班的孩子要幫小班擦屁股.... 還好發現立刻請他停止，提醒這種狀況叫老師過來 混齡班就像一個小社會， 你會比一些人弱，但你也是能幫上別人的角色 今天我們班有件事情很有趣， 一個中班的小朋友被小班打， 他過來忍住眼淚說xxx打我，但他還小不懂，我原諒他請他不要打人 這個孩子中班才來讀，起初是個比較自我的小孩（家中獨子） 不會讓別人，覺得所有人都要跟他一樣聽他的 能有這樣的轉變老師真的很感動 但下一秒另一個中班女生碰到他的「衣服」 就只是衣服！他就大哭了！ 原本的感動瞬間變成一聲長嘆..... 我是支持混齡班，（偏鄉也幾乎都混齡 不知道各位家長怎麼想？ --

※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 42.73.147.66 ※ 文章網址: https://webptt.com/m.aspx?n=bbs/Preschooler/M.1458763830.A.874.html 老師情緒真的很重要，但這點不論是混齡或分齡都是 不然小孩的活力真的會讓人很頭痛 公立學校師生比不會有問題~ 順便提醒一下 3~6歲的師生比是1:15，一個班最多2:30 2~3歲幼幼班師生比是1:8，班級上限是2:16 有些私幼會超收可能3:35這樣，但這樣是不合法的喔 對我而言是覺得工作量沒有什麼影響，最多我以前待大班 現在班上有小班的小朋友，要特別教他們擦屁股或是幫忙擦 換午休尿溼的褲子 但因為班上老師人力是夠的，因此分工下不會讓老師太操勞。 至於專班的部分...我同學是台北3歲專班的老師， 我覺得他看起來比混齡班辛苦多了... 混齡班假使以我們班來看，基本上中大班都是可以自理的孩子 因此建立好班級常規、小默契，中大班就可以很穩定 就小班的孩子要特別注意，可能要協助換穿衣物、拉拉鍊等， 但這些中大班自己處理好後也會去幫助小班 反倒是3歲專班似乎就變成都要老師一個一個去協助 因此混齡班、3歲專班究竟哪個班工作量比較重... 我會覺得是3歲專班，但如果混齡班跟大班相比就另當別論 我是覺得還OK~但或許我們人少 我們高峰期也只到26人 不知道你說的課業是指哪個部分?如果是ㄅㄆㄇ那的確不適合(一般公幼也不教) 而目前幼兒園的趨勢是偏向主題、方案、角落教學居多 這些課程的方式都是以幼兒為主體，以幼兒的經驗或是有興趣事物出發 小班會有小班的想法，而或許其中有不足的部分，大班的孩子可能想到就會補充 我是覺得這樣子孩子能夠一起發現問題、解決問題，所以沒有不適合的問題 3歲以下真的不混齡喔!!!幼照法有規定! 2-3歲不可混齡，必須是專班， 除非是偏鄉、離島地區人數不足才可混 若是這樣的特例一班不可超過15人 你提到孩子會依賴這種小孩我們班也有， 但這部分就要老師有觀察發現去提醒， 要提醒小小孩要自己練習才學的會， 提醒哥哥姊姊你要教他而不是幫他做完，不然弟弟妹妹學不會 推 3mselenahu : 我兒子的幼兒園本來是中小混齡，後來園長觀察到中 03/24 17:16 通常好像中大居多，因為三歲真的有些生活自理的部分還是要再練習的 中班跟著大班學比較快 這樣看下來大家對於混齡班的疑慮好像都是在於 1.老師的能耐 2.大孩子是否會退化 這兩個問題我覺得重點就在"老師是否能夠仔細觀察班級、幼兒的狀況" 剛開學小班常規還沒建立好時的確會比較辛苦， 我們班的做法是除了全班一起再教導一些常規ex:洗手、擦桌子、掃地 再從中大班舊生找出比較穩定、溫柔的孩子負責帶弟弟妹妹 同時要鼓勵孩子正向的行為，而非只注意小班哭鬧、奔跑、打架的狀況 因為如果老師只注意到哭鬧或奔跑的孩子 有可能使一些孩子認為"我要這樣做，老師才會注意我" (這個道理再家庭教養也是唷!) 所以要說出某個小朋友很棒的行為鼓勵 ex:OOO吃完飯後記得拿抹布擦桌子，而且把桌子擦得很乾淨喔! 這樣其他小孩(無論大中小)聽了就會去效仿這樣的行為 但如果老師只注意到年幼孩子的行為，這樣的確有可能使大孩子退化 ※ 編輯: ueyfn (163.30.109.55), 03/24/2016 21:35:27 ※ 編輯: ueyfn (163.30.109.55), 03/24/2016 21:36:32 沒有待過一定是會擔心的，畢竟每個家長都想給孩子一個最好的環境 如果對於這個環境不是那麼熟悉，想到可能的突發狀況自然更會退卻 再者混齡教學這在國外實施很久，但台灣應該不算久 至少我自己小時候的幼稚園是分齡、上ㄅㄆㄇABC的 如果有想抽公幼但是對於這樣混齡方式有疑慮的家長， 可以找機會問問學校老師是否方便，聊一聊自己的想法 並且了解學校、老師的教學理念與方式:) 蒙式的教具特點就在於可以自我修正，讓孩子操作過程中可以調整自己的狀態而學習 至於主題在混齡班如何進行，我們班的是會團討， 團討過程中老師與孩子的對話是很重要的，因為要一步一步建構起孩子的鷹架 而老師提問的問題也會循序漸進，從比較簡單、觀察類的開始 像是我們曾經以竹子作主題， 起先觀察竹子，這種直接看到就可以敘述的部分就盡量請小班回答， 小班可能會說長長的，老師再進而提問是圓的或是方的 接下來外觀討論結束後討論生活周遭有哪些東西與竹子有關 由於這就不是在教室直接觀察到的，就是中大班比較能夠去想到、回答的問題。 有時則是班上有2個老師，就可分組進行活動 可能是依據興趣或是年齡來分組 在這樣的過程中老師可以直接觀察到幼兒的能力並適時提問、引導、協助 小班在操作東西或遊戲時，也會觀察中大班如何進行，或大孩子主動教導 若是分齡分組則會視年齡層給不同進行的事情 我很嚮往華德福的學校呢~感覺很棒 我們這邊因為是走在地課程，因此常走訪社區 也會請一個哥哥姐姐照顧一個弟弟妹妹， 馬路上走的時候大孩子會很貼心叫小小孩走在內側，自己走靠馬路那端(也是在白線裡面的) ※ 編輯: ueyfn (163.30.109.55), 03/25/2016 00:55:53