※ [本文轉錄自 Education 看板] 作者: RekishiEJ (超愛類戲劇的EJ……) 看板: Education 標題: Re: [討論] 對國內教育的建議（補） 時間: Wed Aug 26 04:53:27 2009 ※ 引述《qhmictree (沒有樹葉的樹)》之銘言： : ※ 引述《RekishiEJ (超愛類戲劇的EJ……)》之銘言： : : 1.各地教育大學應調整課程內容：教育心理學、社會學及統計學應降格至選修科目，教育 : : 哲學、普通哲學、邏輯學、普通倫理學、環境倫理學、景觀倫理學則應升格至必修科目。 : : 教育科學大多數教師用不到，反而教育哲學使教師能反省自己的教育觀，並提昇他們批判 : : 思考的能力。其他科目則可以深化教師的通識及哲學、環境教育能力。另外教育系、初教 : : 系、社教系及公訓系則應將大眾媒體及新聞媒體概論（兩門課）列入必修以培育媒體素養 : : 教育師資。 : 首先 : 必須給您一個觀念 : 大學是學術研究的殿堂 : 而不是訓練工人的工廠 : 即使現在社會已經認為上大學就可以知道以後要做什麼工作 : 但上大學是一個磨練和接觸不同領域的地方 : 未必一定要從事跟學習科系有關的工作 : 例如師大地理系一位教授 : 學士和碩士分別練經濟和企管 : 一直到出國才選擇地理領域而安身立命 : 社會上更多例子不勝枚舉 : 其次 : 不知道您有沒有上過教育心理學、教育統計學、教育社會學 : 這些學科都是教育領域其它科目的根本 : 課程的設計和規劃若失去充份地教心、教社為根柢 : 將會失去人性 反而妨害學生學習 : 其它您提到的科目 : 教學的目標和綱要為何 : 教育系不是只是為了培育師資 : 更重要的視啟發學生對於教育現場的重視和關懷 : 也需要培育許多對教育現象進行研究提出批評的專家學者 : 如果只是學習教學技巧和所需的內容 : 便過於狹隘了 : 至於教育哲學已是教育系的必修 : 再來 : 重視大眾傳播媒體是每個職場生活必須培育的素養 : 所以在平日的課程中可以用幾堂課或是平時上課便注重媒體的力量 : 但列為必修 : 意思是我們要去了解媒體的運作情形嗎? : 與其了解這個 : 不如把心力放在個人教育素質的提升 : 以及學校行政能力和危機處理能力的加強 : 搭配適當的公關應對即可 : 必修牽涉到課的質 : 孰重孰輕還需一番衡量 問題是，一些學校教師跟我反映，說當教師之後最用不到的就是教育學，報上也有基層教 師有類似看法，我才根據這些教師意見調整師大必選修項目，另外教育系中教育心理學及 社會學仍為必修。而將大眾媒體概論及新聞媒體概論列入必修是方便媒體素養教育師資培 養，普通哲學、哲學邏輯、普通、環境及景觀倫理學列入必修則是針對社會價值觀日趨多 元化及相對化所造成的問題（價值混亂妨礙未成年人道德型塑）提昇教師倫理思考能力， 以利學生價值澄清，並方便環境教育。 : : 2.中小學無關緊要的教育項目應移除：1987年以後新增項目建議只保留鄉土教育、英語教 : : 育、電腦教育、性教育、環境教育、媒體素養教育及全民國防教育。國中的鄉土語言教育 : : 應移除（無人選修，且小學六年即應習熟鄉土語及其應用但可開設社團供未習特定鄉土語 : : 者學習），鄉土活動則應融入至歷史、地理及公民教材而非單獨設科。健康教育則應於小 : : 一開始，且應整合至生活教育而非單獨設科，至小五方單獨設科，而由自然科教師兼任， : : 必要時則得透過特非常勤講師制度補其不足。性別平等教育則應改著重於「男人應讀理工 : : 類科系，女人應讀文史類科系」之性別刻板印象破除、對異性先天差異之尊重，及少數因 : : 性荷爾蒙分泌異於常人而不具有或不太具有所屬性別應有先天差異例外之容忍，且不應一 : : 味強調，生命、人權及和平教育則應移除，理財教育則不必強調，但可於數學科之應用題 : : 提及相關議題，講解時亦應補充以達其效用，網路安全教育則於小五電腦課中小量提及即 : : 可，與網友見面後遇害則因僅為特例且以往即有不少與筆友或電話交友認識之對象見面後 : : 遇害之例（非實體交友見面後遇害或墮落頻率未提昇，且欲消滅此類案例關鍵還是社會道 : : 德水準、情緒控制能力提昇），如此中小學教師方能致力於學生之道德感、群性及學科基 : : 本功、體能與生活能力之提昇。 : 有許多科目 : 在學習的過程中 : 給予的是很多心靈上的啟發 : 或想法上的增益 : 不才不清楚國小的教育現況如何 : 但光說生命、人權及和平教育要移除 : 就讓你這篇文章充滿功利性 : 人不是機器 : 這些現代公民必須具備的素養若消失 : 您能想像現今的社會會變成怎麼樣嗎? 這些我極力主張移除的教育項目都不是生活預備所需，且皆為1980年代後新增項目。過多 的項目會不利於道德教育、群性培養、體力提昇及基本學科能力培養。這點早就有不少國 內外專家認同。美國1970年代之後公立高中出現許多先前沒有的功能，結果是每一個都弄 不好，馬來西亞教育部也曾成功遏止「進步」團體要求學校教育有更多功能如性別平等教 育，因為馬來西亞小學生（特別是華人小學生，他們小學要學馬來文、中文及英文）自然 科教材難度高於我國（小學四年級即要求學生嫻熟操縱變因、控制變因、應變變因、串聯 及並聯），又要同時正確以馬來文及英文（華人還有中文）說明這些觀念，若增加功能會 妨礙原先功能的運作。 : : 3.督學制應廢除：該制度從未發揮其應有功用，且助長學校虛偽風。 : 這句話是主觀的 : 請多去理解督學的功用 : 以及督學在教育現場發揮的功能之相關研究 : 再來下結論 : 最後 : 您的兩篇文章充滿了主觀性判斷 : 希望您在下結論之前 : 能多思考該現況的前因（為什麼當初這麼決定 目的為何 書面資料如何說明） : 後果（此政策成效為何及改變之後會出現什麼可能的改變 利為何? 弊為何?） : 以及客觀成效（在這樣的政策下得到什麼樣的成果）如何 : 另外 : 前人會如此決定其來有自 : 專家學者並非是無知之人 : 請去體恤他們的用心 : 並了解相關的研究探討 : 再來作評論 : 在下的言論也是個人的想法 : 難以保證客觀 : 可以多作交流很好 : 但不要筆戰喔~ 「專家學者」正是台灣學生程度低下的罪魁禍首（他們沒考慮政策可行性，也沒抓出問題 的癥結），所以教育專家的話很多可以聽聽就好（用常識判斷）。 --

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