※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID） （是／否／其他條件）：是 哪一學年度修課：110-1 ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄) 林慈淑 λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關) 歷史科師培生，需先修教學原理或課程發展與設計 δ 課程大概內容 上課教材為一本老師翻譯的書，是他在英國的老師寫的。 學期初以這本書為內容講授，一個章節會很詳細地討論講很久， 整學期基本上只用到前三章 課堂互動以問答為主，問題很微妙， 近似史學導論會討論的問題 (ex：歷史的價值在哪裡?、過去是否有真相?) 期中開始課堂報告，題目是教科書分析，以兩頁以內的內容作細部分析， 希望指出課文敘述方式有什麼問題， 或對照現行歷史研究找出課本敘述可能造成誤導、過時之處。 期末設計一個教案，依照期中報告選定的範圍，設計一個教案， 找資料讓學生閱讀，與課文對照。 要說明這些資料能如何幫助學生思考，實際教學時要如何提問等。 Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★ 3 η 上課用書(影印講義或是指定教科書) Sam Wineburg著，林慈淑等譯：《歷史思考大未來》 （台北：三民，2020年4月） （只會用到前三章，建議掃描即可） μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格) 老師講述、常有問答討論、同學報告 上課前會有指定閱讀範圍，但份量不多，通常只有2-3頁。 σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？) 沒有明說評分項目 平時上課表現、期中、期末兩次報告， （報告的不錯老師會推薦去讀書會做報告，但應該跟評分沒關係）。 ρ 考題型式、作業方式 作業有期中、期末的報告，以及讀書會心得 交作業很自由，沒有繳交期限， 學期結束前繳交即可(繳交方式為傳臉書訊息) ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？ 加簽習慣？嚴禁遲到等…) 修過歷史系的課就應該不會有大問題 這學期沒有公告課綱與評分標準，不確定會不會特別重視出席 只有開臉書社團做為聯絡平台（沒有開ceiba或cool） 遲到或缺席可能會讓課堂有點尷尬(人很少) 有時會調整為成線上上課，並延後上課時間(從18-20上課延後至19-21) Ψ 總結 歷史科師培生避不掉，認命吧@@ 內容跟老師開的另一堂課社會領域概論內容差不多、精神類似， 討論的問題很接近。 上課時建議抱著開放的心情討論，有點像在複習史學導論， 提出意見老師都會很開心並且給予回饋。 期中期末為教科書分析，一開始可能會覺得很瑣碎， 但做了後會發現教科書作為學生第一手接觸的材料， 其重要性仍是不可忽視的。 自己找資料比對教科書敘述，不失為作為教師的準備。 老師希望修課同學發言， 課堂後半段可能會請前段較少說話的同學發表意見。 認真準備上課仍有收穫，但不建議想深度探討歷史課本的同學來修課， 因為課堂人數少，能接觸的議題少，很難掌握歷史課本全貌。 --

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