※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID） （是／否／其他條件）：是 哪一學年度修課：109-2 ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)曹峰銘 λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關) 心理系所、神經認知學程；也會有外文系、社工系同學來修 δ 課程大概內容 兒童語言發展: 語音、語意、語法、語用、閱讀 一些基本的語言學知識e.g., IPA、國語輔音表、構音位置 語言障礙定義和評量: 音韻與構音障礙 聽覺障礙HI 語暢、音聲異常 特定型語言障礙SLI/DLD 智能障礙ID 自閉症ASD 學習障礙: 閱讀障礙RD 語言治療 Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★ 想要戶外教學 ★★★★★ 具備語言學知識 ★★★★★ 沒修過發展心理學★★★★ η 上課用書(影印講義或是指定教科書) 主要看老師ppt即可 syllabus上有參考書目，但需要額外閱讀部分老師也會傳到ceiba上 μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格) 老師在台上講ppt，有時候會點名或問同學意見 老師講話糊糊的要認真聽，但早上的課有時候會不小心睡著，尤其是第三節課的時候... 因為疫情變線上之後教特別快，主要是去ntu cool上看影片 可以去看十年前(好久)認知發展、語言發展的評價文，寫得很詳細 σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？) 紮實甜，好像會將期末成績常態化調分 兒童語言發展評估 書面11%、口頭5% 要自己找到3~6歲小孩作學前兒童語言障礙評量表 期中考 28% 期末考 28% 早期療育單位參觀心得 15% 這次是去聽損早療單位參觀 課堂參與 13% 主要是出缺席 ρ 考題型式、作業方式 期中考會有選擇題，但不會簡單喔~ 有些選項會考到研究的細節、可能錯誤記憶的陷阱 老師講過出考題需要用到普心記憶章節的知識，有修過的就知道我在說什麼~ 此外還會有三題左右的申論題，期中考老師事先公佈幾個主題讓學生回去準備擬答 因為期末考不能實體考， 老師這次在考前一週週五將四題申論題出好寄給我們，禮拜二早上要交。 老師說這是他在美國讀書時有些課的評分方式。 周末寫申論並不是說那時開始讀就好， 而是要事前對該議題要有組織架構，知道哪些地方可以找答案。 找到可以講的點以後，更關鍵的是要如何組織段落、規劃結構， 對各題寫出大概一頁左右的文章。 有些題目是上課講過內容延伸，需要去找相關論文來看才比較有點可以寫。 這堂課的申論考法和認知發展有些差異。 認知發展比較多是實驗典範、程序(目的、變項、過程、統計分析方式、相關結果和討論） 而這堂課考題更廣，像期中有一題叫我們想一個主題(e.g.,音韻)發展出問題對未來語言發展如何有重大影響 除了找到證據或有說服力原因外，還要有組織的寫出來；後者我當時寫的很不好 後面上課內容很多涉及症狀、診斷標準、用什麼心理測驗、治療方式 突然變得有點像臨床/變態心理學(我沒修過)，感覺很妙 或許臨床組很習慣這樣的考試方式 ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？ 加簽習慣？嚴禁遲到等…) 老師會登記出缺席，睡過頭就沒分數了喔~ 我記得上學期認知發展有一堂課9:10只有3個人到，老師發簽到單就只有這幾個人? 這堂課相對認知發展比較不需要先修發展心理學 但在講兒童語言發展、心智理論、執行功能這些主題時有學發展心理學會比較清楚 沒修過也沒關係，網路查一查一些論文或學術相關文章就可以入手了，老師上課也 另外可能需要的基礎是學過構音部位和一些IPA的知識 我完全沒有學過，花了很多時間在背國語輔音表...會看到一堆注音符號 老師應該全簽，反正修課的人預計不會太多 最後提一下校外教學的部分，年紀愈大愈覺得上課應該都要有校外教學行程 所以如果有校外教學需求的可以考慮這門課~ 不過去參觀不等於單純出去玩，老師事前有出學習單(一些類似申論題的題目) 在該機關導覽介紹時要抄筆記、記錄重點， 雖然叫作「參觀心得」但不是心得，而是用導覽時提到的資訊來回答問題 老師應該沒有希望同學事後去查額外的資料作答。 當時在聽力室的時候聽力師解釋東西超快，會用到很多工作記憶... 很多東西沒有聽進去，會不會我得了CAPD(誤 Ψ 總結 對我來說，因為期末沒有考試變得比較輕鬆一點~ 跟高等發展心理學比輕鬆非常非常非常多。 原因在於還是有不少投影片的內容需要整理消化，以及寫申論 我花了整個周末在寫期末... 這門課內容算是發展心理學、語言治療、特殊教育、語言學的應用有overlap 對以上議題有興趣者都可以來修~ --

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