※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID） （是／否／其他條件）： 是 但不可以讓老師看到 哪一學年度修課：106-2 ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄) 張正衡 λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關) 人類系大三民族誌必選（六擇一） 修習過文化人類學的學生 δ 課程大概內容 因為老師寫得很完整所以複製貼上 「本門課程針對人類學系的高年級（已修習過文化人類學的）學生所開設， 目的在於帶領學生一同閱讀日本研究中的重要作品，以協助學生建立起從事 日本或東亞研究的知識基礎。為此，修習的同學必須從閱讀與討論中學習日 本的現代歷史作為背景知識，並且藉由民族誌的視角觀察：日本如何在漫長 而複雜的歷史過程中，逐步被打造成為一個具有系統性與一致性的民族國家 與社會文化體系。與此同時，修課同學也將會認識、反省到：在此過程中， 有哪些外來的文化被日本社會接納與涵化，又有哪些少數族群與弱勢文化在 此中受到壓迫或遭到社會性的排除。」 第一週 導論 第二週 區域研究與日本人論 第三週 宇宙觀：民俗學 第四週 宇宙觀：宗教 第五週 戰後日本史：佔領與重建 第六週 放春假~ 第七週 新中產階級與郊區生活 第八週 舊中產階級與都市生活 第九週 家庭 第十週 性別 第十一週 職人文化 第十二週 生命意義（因故停課） 第十三週 工作與主體性 第十四週 飲食文化 第十五週 停課 第十六週 反省：日本列島上的他者 第十七週 反省：國族文化與人類學研究 第十八週 期末考 Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★ 討厭讀書0顆星 想要對日本研究有基礎的了解並有所反省★★★★★ η 上課用書(影印講義或是指定教科書) 如果是英文、中國出版、只選讀部分幾章的讀本， 老師會掃描上傳到CEIBA上，剩下的要自己去借或是買書。 （老師似乎很鼓勵大家買書，而且也偏好選新出版的書） 梅原猛，2016，《日本的森林哲學：宗教與文化》。台北：立緒。 落合惠美子，2010，《21 世紀的日本家庭，何去何從》。濟南：山東人民。 川田稔，2008，《柳田國男描繪的日本：民俗學與社會構想》。北京：外語 教學與研究。 高橋哲哉，2017，《靖國問題》。台北：遠足。 島薗進，2015，《國家神道與日本人》。北京：社會科學文獻。 村田沙耶香，2017，《便利店人間》。台北：悅知。 謝世忠，2017，〈展示建物與祭儀空間的神聖轉位：無土村無屋無節慶之 當代北海道愛努族的認同機制〉，《文化研究》，第 24 期，81-116。 謝世忠，2013，〈鬚髯的能與藝：北海道愛努族的兩性和儀式〉，《文化研究》 ，第 15 期，99-148。 謝竹雯，2014，〈所謂和平：沖繩反軍事基地社會運動的再思考〉， 《考古人類學刊》，第 81 期，137-72。 Ruth Benedict，2017(1974)，《菊與刀》。台北：遠足。 Theodore C. Bestor，2008，《鄰里東京》。上海：上海譯文。 Amy Borovoy. 2005. The Too-Good Wife: Alcohol, Codependency, and the Politics of Nurturance in Postwar Japan. Berkeley: University of California Press. John W. Dower，2017，《擁抱戰敗：第二次世界大戰後的日本》。台北：遠足。 Ezra F. Vogel，2015，《日本新中產階級》。台北：立緒。 Dorinne K. Kondo. 1990. Crafting Selves: Power, Gender, and Discourses of Identity in a Japanese Workplace. Chicago: Chicago University Press. Sonia Ryang. 2004. Japan and National Anthropology: A Critique. New York: Routledge. George Solt，2016，《拉麵：一麵入魂的國民料理發展史》。新北：八旗。 Gordon Mathews. 2009. “Finding and Keeping a Purpose in Life. Wellbeing and Ikigai in Japan and Elsewhere.” In Pursuits of Happiness: Well-being in Anthropological Perspective, edited by Gordon Mathews and Carolina Izquierdo, 167–86. New York: Berghahn. Iza Kavedja. 2015. “The Good Life in Balance: Insights from Aging Japan,” HAU: Journal of Ethnographic Theory 5(3): 135-156. μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格) 學期初就會先分組並選定報告主題，當週第一節課會由同學分組導讀， 之後老師會針對同學交的memo和當週導讀的內容給予回饋和補充， 這堂課出席大約都在二十人上下，老師討論時會直接點人回答問題 （通常都是「恩，我記得XXX你在memo裡面有提到~~~要不要說說看？」這樣） 討論帶得很好，偶爾老師會自己準備PPT。 英文文本那幾週因為沒有人願意導讀，所以是老師直接用提問或講授的方式， 整理架構並確認大家對文本的理解。 大部分的補充是針對當週讀物的理論脈絡或背景知識作評論， 對理解那本書還蠻有幫助的。 σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？) 給分跟老師的笑容一樣甜~（被師母打死） 基本上有好好寫作業和期末考分數就會很甜 每周的閱讀心得30%、分組導讀和發言30%、期末考40% ρ 考題型式、作業方式 每周的閱讀心得要在讀完讀本後寫完， 在上課當天九點前上傳Ceiba，不接受遲交， 老師也不會針對memo評分，主要是要確認大家對讀本的理解。 每週讀本份量大約在300頁中文或100頁英文， 期末算了一下共讀了3300多頁，其中400多頁是英文的指閱， 不過就老師所言，好像每週都大概會有1/3的人沒交（或是只有1/3交，忘記了） 老師對學習的看法基本上不太重視考試， 而是期待大家每個禮拜都能熟讀指定閱讀， 每個禮拜練習去分析它，每個禮拜做一點，然後就會成長。 話雖這麼說但還是要考試XD （有和同學討論過要考期末考還是交報告，老師後來覺得期末考對同學壓力比 較小，所以還是選擇考期末） 期末考則是提前幾週公布考題並和同學確認題目有沒有問題， 並在上課找時間播放小津安二郎的《東京物語》。 前三題的綜合分析是以《東京物語》為素材， 配合運用整個學期的讀本與課堂中所學到的概念或理論觀點回答， 每一題都必須結合課程讀本的內容， 並具體舉出電影中的特定情節、角色、場景。 （不可帶書） 第四題申論題則是奠基在老師貫穿整個學期的問題意識： 如何評價「日本文化」作為一個人類學研究的分析單位之有效性？ 基於上述評價，當代人類學家在研究日本社會與文化時， 應該注意甚麼問題或偏見才能有效分析日本列島上複雜的文化生活？ 而且要以課堂的讀本為例來佐證看法。 ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？ 加簽習慣？嚴禁遲到等…) 是必選的緣故，往後每兩年會開一次，今年是第一年開課。 因為沒有多少人來加簽，加上老師一直以來的態度都是只要有基本的能力就會 盡力給予協助，不會預先設限，所以都會簽。 出席的部分老師的態度也是如果覺得學得到東西就來，認為學不到那你只要寫 得出作業和期末考不來也沒有關係，一直到期中意見調查有人建議要點名老師 期中後才點了兩三次名。 老師很重視學生對自己教學的看法和抱怨，只要有學生不論是在意見調查或是 私底下抱怨給建議，老師都會很認真地回應並改進，非常競競業業在教學，已 經教得很好了，但還是不斷思考如何能把所學重新反芻、傳授給學生，也不斷 自省自己的教學方式能帶給學生甚麼，但又常謙虛地說自己不是很了解 另外老師真的非常體貼學生又溫柔，第一堂課時老師問大家為甚麼來修這堂課， 很多同學的理由是「因為正衡老師人很好~」、「我想修正衡老師的課~」 如果有事情要拜託同學也會非常有禮貌地徵求同意，而且很能體諒學生在課業 之外還需要放鬆，還會說出「我覺得我真的是一個很壞心的老師，我居然派了 三章英文的指定閱讀給你們」這樣的話，在讀本的選讀上都會盡量找中文或是 難度比較不高的讀本，甚至會考量到學生需要更多時間消化而停課。 如果真的要雞蛋裡挑骨頭找缺點，大概就是老師有時會過度體貼，因為想要讓 學生輕鬆一點或不用讀英文，挑的讀本可能就會在導讀或討論時被大家罵得很 慘。 另外就是在一些老師可能比較不熟的領域，掌握得就沒那麼好，像是有一週讀 小說《便利店人間》當週的討論就一直在經驗上和比較抽象的概念上游移不定 歷史相關的補充也稍微沒那麼有幫助（有時只是史料的補充） 比較可惜的是總結整學期所學、最後一堂的反省也只剩一週能匆匆帶過。 （雖然整個學期的討論中，老師就不斷反覆提到日本在現代化、與其他文化相遇 的過程中，如何去界定所謂日本文化的困惑與需求，而且在現在的國際政治體 制又是以國家為邊界，生活在國家之內的人確實會感受到一定的共通性，然而 過往人類學在研究文化時因為學科本身發展歷史的緣故，研究對象多為少數文 化，因此在批判國家對文化的介入與影響時非常順理成章，但在面對日本這樣 一個已高度與國家體制結合在一起的文化時要如何去看待，而不只是淪為表淺 地以這些文化都是民族主義建構出來的做結論。可是還是想要有一整周或更多 的時間在討論這個問題。） Ψ 總結 雖然正衡才剛來教書兩年課程版都沒評價， 但他真的是在教學和為人上都非常優秀的老師！ 完全會讓人想要認真投入在他的課堂上，也可以學到很多東西！ 而且老師笑起來很可愛~整個人都很萌！聲音也很好聽（被老師報警抓走 --

※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 117.19.112.117 ※ 文章網址: https://webptt.com/m.aspx?n=bbs/NTUcourse/M.1532042554.A.04F.html ※ 編輯: jianba (117.19.112.117), 07/20/2018 07:36:42 我自認除了其他的部分已經把粉絲濾鏡拿掉在寫了欸！ 萌衡粉絲多到可以組後援會ㄌ～ 好老師必推>\\\\\\< ※ 編輯: jianba (117.19.112.117), 07/20/2018 15:07:49