※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID） （是／否／其他條件）：是 哪一學年度修課：98-2 ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄) 吳瑞屯 δ 課程大概內容 簡介、導論、生理機處、感覺與知覺、條件化學習、認知科學 、記憶、語言與思考、智力與測量個別差異、生理與認知發展 社會與情緒發展、個人角度社會心理學、人際角度社會心理學 、性格心理學、變態心理學、心理治療、健康心理學。 由於時間緊湊，老師可能會選定幾章跳過且不考。 Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★ ★★★ ★ 3 (課程) + 1 (分數) η 上課用書(影印講義或是指定教科書) Atkinson and Hilgard's introduction to Psychology 14th 老師上課有自己的講義，據說是統整四個版本的課本所彙編， 我們系上則選用這本課本搭配老師的講義。 μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格) 基本上老師不會用到課本，只靠投影片內容與講義上課。偶爾 會有加分題請大家舉手回答，然後加分是以總平均計算。 σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？) 評分方是原先是公佈為期中期末平均，但最後有大調分，先是 期末考成績全班送十二分，然後最後算總平均則是以期中期末 高分的占六成、低分的占四成，最後在附送總平均五分，還可 外加平常去做實驗，三小時全做滿可額外加總平均五分。 我個人是覺得很甜啦，有十一個人達到老師的成績最高限制。 不過班平均似乎會調在八十左右。據說很多人期中期末都只考 六十左右，平均還是有上八十的。 ρ 考題型式、作業方式 選擇、填充、配合，通常配分都超過一百。考題偏難，期中考 平均六十三，期末考平均五十三。 作業部份有參與心理學實驗、課堂紀要、還有報告。不過全部 都是選作，心理學實驗用來加總平均，課堂紀要與報告都是考 試不理想導致學期成績不及格者可用於加分。 ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？ 加簽習慣？嚴禁遲到等…) 每堂課都有約一半以上的人翹課，導致教室看起來很空。老師 也曾直接對有上課的同學們提出疑問過，但最後不了了之。基 本上不會因為你沒來上課就被扣分什麼的，但是老師人其實人 很好，就別這樣欺負他了吧！ Ψ 總結 修這門課最大的困擾大概是在考試的準備方面，由於老師的講 義是統整過後的版本，所以常常會講義與學生選用的課本發生 找不到資料的狀況，加上老師的講義只是用標題式的整理，所 以沒有在上課就會覺得老師的講義十分凌亂，建議每堂課都一 定要抄筆記。 此外，老師人雖然很和善，但上課常常會陷入無限迴圈（可能 是某些部份真的非常重要吧），所以要集中精神的上完三堂課 其實有點困難，如果真的要修這門課，建議和認識的朋友一起 修，至少在筆記方面可以互相照應。 --

※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 59.121.1.249