※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID） （是／否／其他條件）： 否 哪一學年度修課： 98-2 ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄) 蔡振家 δ 課程大概內容 近十年餘來，大腦造影技術加速了神經音樂學的進展，本課程將結合理 論、實驗研究、臨床案例、音樂活動的觀察，探討音樂與情緒、語言、 運動系統的關係。 每周上課的前2.5節為老師授課，之後的半節課為分組討論，討論主題除 了當周的上課內容之外，另可針對本課程ceiba討論板的近期文章作進一 步的討論。 Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★ ★★★★★ η 上課用書(影印講義或是指定教科書) O. Sacks著，廖月娟譯，《腦袋裝了2000齣歌劇的人》 2008，天下文化 汪其楣，〈從崑曲談起—分享人類藝術文化的無形資產〉 μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格) 老師上課大多使用投影片，有時會加入一些影片、音樂為了探討病例 強調某種音樂的特性。老師本人自己強調上課的娛樂性，因此一學期 下來在學東西的同時還有一定的歡樂成份。 團體討論的部份是看學期初分組的結果，組別以不同音樂類型出發討 論上課的內容與該音樂類型之間的關係。基本上每次上課最後一節都 是小組討論，因此跟小組組員混不熟會很乾。老師的設計討論課的用 意也是希望各組能利用討論時間準備報告，因此假設每次討論都有出 產，基本上期末報告不用太趕，輕輕鬆鬆就可以完成。 σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？) 40% 期末報告 20% 期中考 20% 期末考 20% 討論版內容 關於討論版的內容，老師事實上有給定最低發文標準。只要有過基本 都不會被扣分，超過或被推薦還有加分。 ρ 考題型式、作業方式 期中考是Open Book。但因為出席率過低，所以老師事前公佈期末題庫 期末考時不可參考資料。不論哪一種考法，我都認為只要有上課有把 書看過都不成大問題。 報告的話，我們曾經問過老師重視上台報告的哪種表現，老師回答也 是娛樂性。事實上大部分的報告也都非常有趣，看得出來很多組都非 常用心在準備。可惜的是期末報告時出席率爆低，報告的人辛苦報告 卻沒什麼人聽。 ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？ 加簽習慣？嚴禁遲到等…) 加簽的話今年是全簽。 老師不會點名也不會要求每個人準時出席，但不出席的話基本上期末 小組組員互評單上其他組員應該會爆料報告參與度過少，算是變相控 制機制。 相關背景知識我頂多只有音樂的部份，神經學相關知識近零。因此我 猜沒有也能聽得很愉快吧。 Ψ 總結 這門課可以說是我今年修得最愉快的課。 因為課堂指定用書我幾年前就已經讀過了，本身對這個議題也有強烈 的興趣，因此上這門課壓力不大，學得也很愉快，甚至私心希望老師 能教深一點。 我個人覺得收穫最大的是小組討論的部份。同組的同學有些平常就有 接觸該樂種，自己組band練習，在報告的過程中我從他們身上學到不 少。對我而言，碰到這些熱愛音樂的同好是這門課最大的收穫。 (這或許也是這門課的問題。假設跟組員頻率不對無法共鳴，在討論、 作報告時應該都不會那麼愉快。) --

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