Ｈｅｌｌｏ～ＹＯ！！！ 大家好，我是兔子先生。＜－－其實是信億。 頭一次做大班長，不過我感冒卻遲遲未好，聲音一整天都出不太來， 所以我一整天都藉助了麥克風的神力來講話嘿嘿嘿。 以上都不是重點。 合作教案－團康遊戲？還是教案？ 我絕對贊同服規的出發點，因為亞斯的小朋友缺乏人際互動的能力， 不易融入團體生活，所以希望讓他們透過合作體驗，願意與他人互動， 不過在討論的時候，發現到面對一個類似「公民常識」的概念，教案組 本身就已經很難對它下一個很精準的定義， 然後我們在手冊上面的定義（其實是嘿嘿嘿～抄課本的＞＿＜│││） 定義完之後，發現切割合作的面向，或是教學內容等等，反而會讓小朋友覺得 無趣，降低教案的吸引力。最後我們改用了別的方式，撇除教學為目的， 改以團體遊戲為主軸，只讓小朋友去玩玩看，合作的概念只是有意無意的帶過，然後 以「合作的好處」做為誘因，讓小朋友願意去嘗試。 在訂目標的時候，我們有點偷吃步，一方面是還要做大班長時間，還有期中報告月， 所以我們目標標準訂的蠻低的，所以我們是希望把一個教案定位在 「體會」「實做」「增加機會」 大家在做教案的時候，特別是有教學目的的教案的時候其實可以想想看， 我們的教案是一定要讓小朋友「記起來某些事情」嗎？ 教案時間其實都不長，在短短的時間裡面，我們塞了很多很多東西給小朋友， 的確我們可以教小朋友背起來，念口訣，可是做教案做到一半，我會想問自己： 「小朋友真的有辦法學到東西嗎? 如果是那這樣跟在學校裡面又差在哪裡呢？」 所以我會覺得，教案可以做一些很抽象的內容，但是不一定是要從定義開始 而是想說這些事情在日常生活中可以怎麼表現， 教案可以以一個較輕鬆、玩樂的感覺，如果要叫它團康遊戲，我覺得也都可以， 但是團康遊戲是建立在一個「平台」的感覺，大家來這裡，體驗闖關， 不要一直以教學的感覺，灌輸小朋友合作是什麼。 我覺得帶領的哥哥姊姊可以提供一些機會教育，在適當的時機給小朋友一些啟示， 很多小隊都會在兔子先生那關拿完徽章、給玩鼓勵後， 哥哥姊姊帶自己的小朋友跟其他人說謝謝，還有教小朋友要跟別人握手 我覺得是很棒的機會教育，讓小朋友透過感謝的方式再次了解「大家一起」這個概念。 我知道我們做的並不一定很符合當初上層的人要我們做到的事情， 我自己觀察成果，反而是教案當下小朋友只是去體驗、去嘗試這個概念， 這個時候其實重要的是有一個「氣氛」，讓小朋友很「享受」那個感覺。 之後成果的驗收，是在遊戲之後，不管是大班長小小的複習 或是哥姊帶領的感謝，還有後續活動的踏實，所以我會建議後面的人要做一些比較 抽象概念的教案時，不必要把目標定的很仔細，因為自己都想不到了，要小朋友去想 更困難。所以還不如，直接體驗，只要做到給他們「一個機會」平台」，就可以了。 後續的加強，可以以這個為引子，再發展出啟示。 另外再開場演戲的部分，我們會這樣設計的原因主要是因為教案裡面其實對合作 並沒有做說明，所以想在一開場就先讓大家知道合作的重要性，以及 「合作的成果」， 所以才會做出拔河的故事。拔河的設計，會是希望小朋友透過一些很簡單的事情， 就可以很明顯的觀察出合作的功效，所以才會把開場拖長。讓小朋友可以有所比較 我會覺得，不管是我們自己本身、或是小朋友，都可以一下子就看出來。 一個互補的合作類型，我反而才會覺得，這個只是分ＰＡＲＴ，大家最後還是 自己做自己的，並沒有團體參與感。 反而像是學習單、猜謎遊戲，這些活動只是去凸顯一個團體裡面，最厲害的人的表現是 多麼優異，最後做到的只是把這個能力最好的人跟這個團體的表現畫上等號， 其他人的貢獻都視而不見，這樣反而是一種假合作。 並不能達到預期的目標。 我想先從累加型的觀念去帶、然後提倡我們是個小隊， ，然後再進入合作也有互補的功能，最後去理解團體生活裡面協調的重要性， 會更有層次出來，哥姊再提示小朋友也可以這樣去想。 （結束） 還有福龜跟雅婷、宗晏、亭均都辛苦了。 兔子先生 (￣y▽￣)╭ --

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