http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=533 ■亞斯伯格患童　艱難上學路 （96年9月9日）　文／寶媽 　　佳兒兩歲被鑑定為自閉兒，三歲才會言語，四歲才與人互動；在幼稚園小班被同學打或 負時，常常只會呆立原地，不知如何是好，看在做母親的眼裡，心中百感交集，有如刀割。 　　幼稚園中班時，佳兒不管是吃飯、如廁、脫衣、脫鞋等動作，雖然正常，但都很慢，偶 爾會忽然動作變得很快，老師因此認為他動作慢是故意的行為。任憑我不厭其煩解釋：此類 小孩的狀況是天性如此，他不是故意的，他是無法控制自己，老師依然不相信。 　　中班下學期某一天，發現佳兒頭頂上出現一塊比五元硬幣大、光禿禿沒有頭髮的圓形禿 。一夜之間怎會如此？帶去看醫生，醫生說是壓力太大造成的。醫生很納悶：一個幼稚園中 班的小孩怎麼有這麼大的壓力？ 　　將醫生說法告知老師，老師依然認為孩子的行為是故意的。就這樣，原本期待上學的孩 子，變成每天都不想去上學，早上總會問：「今天可不可以不要上學？」甚至會編不想上學 的理由：我感冒了、我肚子痛等；雖然知道孩子在學校不快樂，我還是每天送他去，直到升 大班時才轉入另一所公立幼兒園。 　　但經過一段適應期，老師說，他覺得佳兒的行為是故意的，他在試探老師的底線在哪裡 。我頓時感到噩夢重現，只好一再跟老師解釋他不是故意的。後來跟巡迴輔導老師反映後， 透過巡迴老師的幫助，終於讓老師了解「亞斯伯格症小孩的行為不是故意的，而是無法控制 自己的行為」。了解後，老師用較寬容的態度來看待佳兒，也在上課中適時的提醒他：現在 正在進行什麼，降低他分心的狀況，讓佳兒過了一段快樂的大班生活。 　　上小學後，剛開始，老師對佳兒寬容度也很大。半學期過去，佳兒還是常常動作慢、發 呆、不專心及愛玩色紙。老師原本不以為意，但最近這一次，老師發現他上課玩色紙，就將 色紙沒收，規定他上課不准玩，下課也不能玩，所有色紙都不准放在抽屜、櫃子及書包裡。 　　佳兒很難過，也不能理解：之前可以，為何現在不行？納悶著：他玩色紙，不吵人、不 傷人，為何不可？我也很難過，其實，老師只要規定並提醒他，只可在下課玩，而且請他嚴 格遵守，設定賞罰，幾次後，他即會遵守。但老師不願嘗試，直接認定他是故意的，就算解 釋佳兒的習性，老師卻認為這是家長寵孩子的藉口。 　　經過幾次討論後，原本希望老師能更了解亞斯伯格小孩的行為，老師卻依然以她所認知 的專業知能，告訴我：「前幾年有個亞斯伯格學生不適應學校生活，家長後來向學校申請在 家自學。」我很想問她這句話是何意？是否老師在暗示我們：孩子跟不上團體進度，無法很 快適應改變，會拖累班上的整體成績，最好選擇「在家自學」，不要拖累了老師及班上同學 ？此時，我真的很心痛，心想：何謂師道？何謂有教無類？不好教的學生，難道就得被迫轉 學，甚至被暗示在家自學？想到佳兒未來的就學路，不僅感到憂心忡忡！ 　　真心期盼老師能多充實專業知識，真正造褔更多學生，而不是自視我是老師、我是專業 的，而不願再求教。也請不要抹煞特殊小孩上學的權利！ --

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