[輔導室抱抱]---班級經營~教師如何與經歷離婚變化的家庭合作 這個是我已經稍微刪減內容了~~預知詳情,請至FTP下載!!^^ 【教師如何與經歷離婚變化的家庭合作】 原設計者：彰化師大國文系90級陳富柔、黃嘉敏、英文系90級陳丞英 一、 前言 對孩子而言，離婚不是一件事，而是一個永久存在的生活經驗。所以這時老師便應該適時給予協助，首先要清楚學生可能會有異常行為出現，學齡兒童可能會表現悲傷和失望的神情、上課無法專心、害怕和恐懼、生氣、孤獨，以及對學校相關工作無法投入；在班級上課時會有緊張、退縮和情緒化、缺乏意志、身體的抗議，以及表現過度的行為。 本篇討論的課題並非針對學生從小就處於單親家庭中長大，而是把單親家庭的範圍縮小，是討論正處於面臨父母離婚的學生，老師該如何幫助他適應此過度期。以下是案例： 高老師最近注意到她班上的一個小孩有一些令人困擾的行為。他非常不受約束,幾乎是叛逆地破壞群體的規矩,並且對其他的孩童做出攻擊的行為。而她對於平常看到他靜默悲傷時,也感到很困擾。她知道他的父母最近終於離婚了,而她想知道在這個改變的時候,她該做些什麼去幫助這個家庭。 二、對學生的協助 (一)在課堂上與孩子相處---老師能夠在課堂之中幫助孩子，並且以各種方式提供資訊和支持性的指引給父母。 (1)維持有組織的環境 當孩子的教室世界穩定時，可提供他一些確定感。維持他熟悉的活動和例行的時間表，將會減低一些正在改變中的家庭所帶來的負面影響。當孩子知覺到他的基本生理和情感需求都能被滿足時，就比較有安全感。一致的期待可展現出環境的穩定性，老師堅定而和緩地維持限制，則會使孩子在這不確定的時期中擁有一些些地確定感。 譬如「我知道你今天很傷心，但我們真的必須在吃點心之前把玩具收拾好。要我幫你嗎，還是你認為你可以自已做好它?」 (2)鼓勵情感的表達 老師可以讓孩子經由開放的討論表達其內心深處的感情，並且去瞭解和接受孩子的反應。 有時運用積極傾聽技巧的老師以同理心去傾聽，可幫助孩子釋放許多潛藏於內心的感覺。 老師也可以提供一些課堂活動和實物，讓他們透過感覺而擁有可接受的機會，黏土、水和沙的遊戲、畫圖、家庭人物和布偶的戲劇遊戲，以及有關各種家庭型態的書籍都會有所幫助。 老師可以觸摸、擁抱、微笑來具體証明孩子是被人所愛的，但必須要小心不要讓孩子變得太依賴他們。 (3)鼓勵接受 老師可以引導小孩去接受他們已改變的家庭結構。在言語和行動上，老師要表達他們對每個家庭的尊重，強調每個家庭都是多麼的獨特，只表現出傳統家庭族群的書籍和照片是沒有幫助的。老師要避免讓整個團體進行一些會讓某些小孩感到不舒服的活動，像是製作父親卡或禮物。如果這只是活動計畫中幾種選擇之一的話，孩子就可以選擇要參與或不要。 (4)注意群體的反應 老師可能會發現群體中的其他孩子也會慢慢地焦慮他們自己的父母親離婚或離開。最好是提醒孩子，所有的家庭都是不同的;當大人有問題時他們仍然會照顧並愛他們的孩子。而老師也必須去告訴家長他們的孩子正在擔心的事。 (二)與父母們合作 當老師知道了父母的情緒狀況後，他們就比較不會對父母的行為感到生氣，或認為家長不在乎他們孩子的問題。 (1)使父母們放心---老師可以提醒父母，開放而誠實地討論大人和小孩的感覺，對於親子間的關係有所助益; 而把離婚的事實以及新生活的情況說明清楚也是有幫助的。 (2)減輕要求---當老師對家長有些額外的要求時，要特別注意所要求的事是否合理。要求有壓力的單親父母「明天帶一些餅乾來」或「送一盒新的蠟筆」，可能在時間和預算上都會對家長形成一種新的壓力。 (3)注意法定的協議---老師應該知道父母之間有關孩子照顧的法定和非正式協議。老師只能讓有權的人接走他，這是很重要的。老師必須確定他們和共同監護協議的父母雙方都有相等的連繫，而不是不自覺地給予一方較多的注意或資訊。 (4)告知可利用的社會資源 參考書目： Gestwicki, Carol (1995). 邱書璇譯。親職教育 家庭、學校和社區關係。台北:揚智文化，愛彌兒叢書6。 2005/3/3擷取自http://course.ncue.edu.tw/article42.shtml --

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