團長報告 秩維：團本接觸新生的策略為何？而成效又如何具體評估？ 團長回答： 學期初有計畫團、營本各自認領一至兩名新生，盡量讓新生可以有人照顧，可提升新生融 入狀況，藉以鞏固新生。 評估方是自由心證，要在進入下學期的時候看留社情況。 活動部長報告 品蓁：團中的斷層造成活動舉辦困難和挫折，沒有人參與活動造成主事者無力。 筱筠：宵夜冰品問題已發生過，希望傳承部分加強。 總務報告： 永杰：在訂定目標和執行方面要加強；有一些問題之前傳承時已有提到過。 苡馨：不合格發票可退回，要求他們自己貼印花。 秩維：團本有沒有激勵士氣的方法？ 跨年活動的必要性？ 品蓁回答：當時是希望以跨年活動來增加團大出席。 齊軒：出席率低的問題有沒有辦法解決？（原因以及如何提高誘因） 筱筠：人員的人數不是重點；重點是目標有沒有達成。 秩維：連絡網、網宣不確實。 泰祥：團本的宣傳效果有限，主要問題是社團向心力營造的問題。 千瑀：“向心力很好＂假設的錯誤。要調整心態，吸引更多人 　　　把無力感轉換成能量，當成快倒社了；要想還能再做什麼。 佩玟：團本要有創意。例如：創意網宣。 秩維：誠意比創意重要。如何讓參與者有參與感是比較需要考量的點。 泰祥：討論會已討論過向心力的問題。老人的熱情會影響學弟妹的傳承意願。 ＞＞＞＞中場休息＜＜＜＜ 諮察 秩維：要如何評斷要當諮察？ 千瑀：有沒有必要把諮察改成督察（縮小權利義務）？ 筱筠：諮察是代表老人的意見（期中時說過）。 泰祥（解釋）：諮詢和督察分開，詢問和監督功能分開。 齊軒：需要額外設諮詢的職務（i. e. 分成諮詢和督察）嗎？ 泰祥：當初會討論此議題是出於定位的問題（定位不明，混雜行政和司法權利） 泰祥：諮察和團本討論卻又同時監督，定位不明。原本諮察是被動的；改變的話，會成為 主動的角色。 嘉鴻：1. 角色認同混淆（諮詢vs. 督察） 　　　2. 督察義務不清 祿淵：諮察等於諮詢加督察；前者角色較被動，後者角色較主動。但諮詢功能可能因幹部 不熟而虛位化，督察又與團章規定有衝突（監督與行政重疊，具表決投票權），卻有需修 改的可能。 千瑀：團本如和老人不熟，還是有諮察可詢問。 傳承問題 嘉鴻：分布制（儲備幹部）、幹部一年制使新幹部運作更有效率。 貓： 分布制→缺乏學習幹部行政的能力，幹部剛上任不熟悉的問題仍存在。 一年幹部→時間太長，占據時間，會影響大學生想做的事。 幹部儲備：一對一帶，不熟悉問題可改善；由前任幹部帶新任，渡過不熟悉。 齊軒：魔術社是“新生→幹部→核心幹部”（可參考）。 --

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