課程名稱︰心理測驗 課程性質︰心理系大二必修 課程教師︰翁儷禎 姚開屏 開課學院：理學院 開課系所︰心理學系 考試日期（年月日）︰2017/12/11(一) 考試時限（分鐘）：13:20~15:10 共110分鐘 試題 : [測驗滿分為120分] 1. 請說明常模樣本宜具備的特性。（10%） 2. 請說明年齡當量（age equivalent）與年級當量（grade equivalent）的主要應用情 境，並請試舉一例說明此常模分數在解釋上宜注意之處。（10%） 3. 公司發展了一個能力測驗以甄選新進系統工程師，測驗分數的再測信度為0.88。 （1）你的好朋友應徵後因為百分等級（PR）只有53，不及公司要求的60而未被錄用。 他非常不服氣，又再次遞了履歷表，再考一次，結果第二次的百分等級剛好60。他得 意洋洋地說；「只要多應徵幾次，就一定會上的啦！」你們共同的好朋友小丁第一次 也沒上，聽了很開心，就努力地試了好幾次，可是不管他多麼努力，PR卻沒差多少， 他很傷心地說：「怎麼會這樣？」請問：你猜小丁的PR可能在什麼範圍？請說明你的 理由。 （2）針對此測驗之應用，你會最重視蒐集何種效度資訊？（10%） 4. 請說明各類信度估計方法所考量的誤差來源。 （10%） 5. 請評論以下敘述：「本研究擬以李克氏7點量尺測量大學生的內外向傾向。為了瞭解此 一評量表分數的評分者間信度，將請研究參與者邀請一位同學與一位家人以此量表評 量研究參與者，以兩者之相關作為此量表分數的評分者間信度。」（8%） 6. C教授編製了一份「普心知能測驗」，希望藉以了解學生對普心知識內容的了解程度。 學生X自告奮勇跟C教授說：「老師，我幫你進行測驗分數的信度研究，好了解測驗分 數跨時間的穩定性。我會在大一下開學時請修過普心的大一同學做一次這個測驗，等 到他們大四上時，再請他們做一次這個測驗，然後計算兩次測驗分數的相關，這樣就 可以得到普心知能測驗分數的再測信度了。」X同學說得很高興時，你剛好在旁邊，C 教授很想聽聽你對X同學所說的內容的意見。請問你會如何回應呢？（7%） 7. 請說明何謂效度（Validity）？並請論述Standards（2014）為何強調"It is incorrect to use the unqualified phase"the validity of the test""？ （10%） 8. 請試說明效度研究的五類資料來源。（10%） 9. 請說明測驗分數的收斂（convergent）與區辨（discriminant）效度資訊指的是什麼 ？ （10%） 10. 某心理學家編製了一個早期失智症篩檢量表（screening test），希望能早期偵測出 可能罹患失智症的受測者。請問針對此量表分數的應用，（1）你覺得需要建立此測 驗的常模嗎？（2）請問你會如何進行信度研究？（3）請問你會如何進行效度研究？ （15%） 11. A博士正在編製一份適用於中學生的邏輯推理能力測驗，共有四個分量表，包括：語 文類比測驗、同義字測驗、數系測驗、空間推理測驗，希望此心理測驗的結果可以幫 助老師了解班上同學的能力，並做為將來升學與就業輔導之參考。由於A博士熟悉的 效度概念為傳統的三類做法，對目前五種效度資料來源的認識有限，A博士得知你正 修習心理測驗，很高興來請教你。請問你會如何幫助A博士進行此邏輯推理能力測驗 分數解釋的效度研究呢？ （10%） 12. 請證明一個心理測驗施測兩次所得兩個分數間的相關可以為測驗分數之信度係數，證 明過程中如若需要任（Assumptions），請將之清楚列出。 （10%） --

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