※ 引述《moonshade (一隻歐拉貓)》之銘言： : 請問各位老師， : 你們習慣上喜歡一次指派很多作業讓學生 : 每個都只有練到皮毛，然後給他很多個禮拜 : 來練很多個，練到熟為止。 : 來是一個禮拜指派一點點，讓學生在短時間 : 內練熟，下次再換不一樣的作業？ : 這兩種方法，各有什麼差別？ 我覺得是看學習的內容跟想讓學生學什麼而定 像我, 如果學生是初學, 通常譜很多 不會要求他們每首都彈到很完美 可是我會把學習的目標先放在 手型的放鬆, 視譜能力的陪養, 等等 而視譜能力, 是透過練習大量而且音域相似的曲子來建立的 也就是 初學的小朋友可能譜會到 12 本 可是裡面有 8 本用的音域, 音型, 調性, 都是相似的 有 2 本, 是新的技巧, 比較難的東西 也許過二、三個星期後就是練那 2 本內新的技巧為主 另外兩本看心情決定要給什麼 但是隨著小朋友越來越大彈的東西越來越多 我們開始可以溝通之後 譜會越來越少 一、二年之後, 必練的主要是 音階, 一本手指練習 (哈農或海爾次), 巴爾托克, 巴哈 (或巴洛克有對位的曲子) 其他的就看心情了 :P 當然, 當老師的要先知道這個小朋友可能 (最少) 學幾年 每一年要有什麼目標 我自己通常是 第 1 年學視譜, 手型放鬆 第 2 年練習穩定的節奏, 看拍子, 以及二個升降內的調性能很快的視譜彈完 第 3 年要求很好的音階技巧 (所以音階從一開始學就會慢慢開始練 小朋友音階練到彈出來能聽至少得用三、五個方法都練過才行) 同始也開始要求譜上的符號的詮飾跟處理 之後就不一定了 但教大人又不同 大人沒什麼時間練 通常練一練後就因為工作或什麼原因不一定會一直學 也就是, 不可能像小朋友一樣, 花個很多年的時間一點一滴的建立基礎 但大人在語言溝通上比較沒有問題 XD 所以通常是在基本技巧建立完後 教的譜很少, 會講比較多詮飾的東西 曲目難度也會用跳著教 (比較不會循序建進, 因為大人沒這種時間練 XD) 至於那種教法比較好 這就很難說了 因為兩種的教法, 在要求的方向上是完全不同的 --

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