小留學生親述：我所親身經歷的英國中學教育 http://edu.qq.com/a/20170210/014628.htm 英國的基礎教育在世界上很有名氣。如今越來越多的中國孩子有機會到英國讀中學或小 學，通過他們的親身經歷，我們可以看到中英基礎教育在教育方式上的一些不同。 “英國的歷史課讓我感動” 8歲的女孩1999年10月隨母親去了英國，在父親就讀的學校附近上了一家公立小學。英國 的公立學校從小學到大學都是免費的，連書本都不用買，往返有一輛專門的公共汽車定 時接送。女孩的母親帶著他去學校登了個記，當天他就開始上課了。女孩在國內上的是 小學二年級，到英國上三年級，比國內多出了歷史和地理兩門課。女孩的母親說起英國 的歷史課，竟用了“感動”這個詞。放假時一家三口到英國南部因浴池而聞名的珀斯去 游玩。到了珀斯，平時言語不多的女孩忽然打開了話匣子，將歷史課所學的知識全用上 ，給父母介紹了為什么這個浴池是羅馬人修的，當時人們是怎樣洗浴的。女孩母親說： “那一刻我真的非常感動，雖不能背出確切的歷史年代，但他了解當時人們的生活情況 ，英國的歷史課教育真讓我心服口服。” 在英國駐華使館文化教育處工作的三十歲英國某女士談起自己的小學時代，她感觸最深 的也是歷史課。她說她記得在講1066年的歷史時，老師組織了一次活動——回到1066年 。當天放學后，孩子們穿著家長準備好的粗布衣服，用簡陋的工具在學校里生火做飯， 用泥土和草搭屋子的模型，沒有電燈，沒有電話，孩子們當晚沒有回家，第二天早上也 不涮牙和洗臉。她說一輩子都會“記得”1066年英國人是怎樣生活的，因為她“經歷” 了。 鮮活生動有趣是英國基礎教育很重要的一個特點。老師很注重讓孩子們發揮他們的想像 力，而不是死記硬背。歷史課上參觀博物館或教堂，或穿上維多利亞時代的服裝組織孩 子們表演歷史事件是很經常的事。 “一視同仁”與“對癥下藥” 中國的中小學都是以班級為單位的，一個班就是一個孩子的“組織”。英國的中小學也 分班，但上課時并不完全以班為單位的。11歲的劉同學也在英國一家公立學校讀了一年 的書，他對學校里的分級制印象深刻。有一些課程如數學和英文的老師在開學時進行摸 底測驗，按測驗結果把班里的學生分為A、B、C、D四個級別，上這些課時全年級相同級 別的學生在一起上課，針對不同的級別，老師講課的內容也是不同的，而且會制訂一個 詳細的計劃使水平相近的學生一步一步得以提高。劉同學說剛去英國時，由于語言障礙 ，一些課被分在初級，但學起來仍比同級孩子吃力得多。學校就專門為他一個人分派了 一位老師，上課時，這位老師坐在他旁邊，幫助他分解和消化各門課老師所講內容。在 他能獨立聽懂老師講課后，學校才停止給他“開小灶”。學校有一個圖書館，里面的課 外書也按照級別分類的，對孩子的提高大有益處。 這種“對癥下藥”式的教育方式還體現在開家長會上。某位家長說，在中國開家長會， 所有的家長坐在一起，如果孩子沒考及格，家長會丟面子，孩子的自尊也會受到打擊。 而英國家長會的開法完全是一對一的，就有點兒像醫生為病人治病一樣。老師在預約的 時間里只見一個家長，告訴家長孩子在學習上的不足，應怎樣努力。同時，學校考慮到 孩子們的自尊心，禁止家長打探孩子的考試成績。 “中國孩子的書包真大” 劉同學說，中國孩子的大書包給她留下了太深的印象。下班時間，常能看到學生們瘦小 的肩上背著沉甸甸的書包往家里走。她說這話指的并不是書本的多少和重量，而是課后 孩子們的作業負擔。在英國，中小學生們的課本都留在自己座位的抽屜里，很少帶回家 。劉同學家長稱，就從未見過兒子的課本，在他的書包里只能找到標有級別的課外書。 因此她有時都懷疑孩子們有沒有課本。 除了作業之外，中國孩子們在放學后常捧著書背記一些東西。這就觸及到了中英基礎教 育一個重要的差別。上課學生被動地接受老師所講的知識，下課再努力鞏固和背記下來 ，這是大多數中國中小學教育的模式。英國的教育則比較注重學生自己的主觀能動性。 劉同學說分組討論和小組作業是課堂上非常重要的內容。比如地理課，上課時老師讓學 生以小組為單位分工作報告，講解著名的城市，當地盛產什么，氣候怎樣等。每個學生 都積級參與，與小組成員通力合作，一些知識在課堂上就消化了。英文課也以小組為單 位閱讀，每個人都在小組里講出自己對所讀故事的看法，哪怕你說得再離譜也沒關系， 只要這是你自己的想法。下課后，老師也鼓勵學生少看課本，多看電視，多用電腦，多 讀課外書。 知識教育有可取之處 中國以知識教育見長，英國與其他歐美國家一樣，注視能力教育。許多家長認為，這兩 種教育方式各有利弊，不能一味地說我國的基礎教育就不行。 劉同學的母親，有著海外留學(課程)經歷的她就非常肯定中國的知識教育模式。她說中 國的數學教育就比英國高明許多，劉同學是小學5年級時去英國的，發現那里的數學教育 相當于國內小學3年級的水平。很快劉同學駿就成了數學尖子。他們擔心再拖一段時間劉 同學在中國的課就會落下了。她認為，中國的知識教育與應試教育雖死板一些，但畢竟 學的還是知識，現在讀得苦一些，但為將來打下一個很好的知識基礎。她還是希望兒子 在中國上中學，將來再去國外讀大學。 在中國教英文的某英國人也認為，中國的教育有它自己的特色。她承認中國學生可能是 張不開嘴說英文，但她常覺得驚奇的是他們的語法都學得很好。她認為語法也是一個很 重要的部分，不能完全否定。她說中國的考試教育也不能完全否定，在英國，孩子們在 18歲也要參加A級考試，這個考試也是一個孩子能否進大學的決定因素。英國是一個等級 分明的社會，過去，只有上層社會的家長才會給孩子施加壓力，讓他們上最貴的私立學 校，接受最棒的教育，成為社會精英。現在不同了，越來越多中下層勞動階層的家長們 給孩子施加壓力，希望孩子出人頭地，改變自己的階層。因此，許多對學生放得太松讓 孩子們玩得太多的學校也是不受家長歡迎的。 李女士夫婦將要在英國長期工作。他們的孩子也將在英國完成基礎教育。雖說英國的基 礎教育以提高孩子的實際能力見長，但李女士夫婦仍希望兒子將來能順利通過A級考試， 從而邁進大學門檻。現在夫妻二人聽說有些私立學校的升學率比公立學校高，正想著要 掏錢讓孩子上私立學校。他們認為，分數還是很重要的，至少在大學前是如此的。課業 過于輕松的學校，也許會毀了孩子的前程。 -- --

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