※ 引述《Ecclestone (Freude am Fahren)》之銘言： : 很奇怪 : 為什麼很多人 包含教育"學者" 老師 都認為延長教育可以提高水準? 因為教育的目的是讓學生能夠學習 至於學習到什麼 這是課程標準，老師與學生的問題 : 基本的國民教育是必須的 : 重點是在品德教育 基本算數 (非數學) 認識基本字 這些 現實是 品德教育才是最不需要的 因為品德難以教育，必須從生活中實踐 : 請問 最後不是理工自然組的 : 有幾個還記得歐姆定律 電阻電壓電容? : 有幾個還記得 氧化還原的定義? : 有幾個還記得 哪些金屬遇到酸比較會被氧化? : 這些 本來就不應該列入國民教育 是不必考試 而不是不必學習 總是需要經過學習體驗 學生才會知道有這些東西的存在 才會知道自己喜不喜歡去探索這些知識 去從事這類型的工作 是喜歡考試測驗的教育方法，製造學生不必要的壓力 : 列了也沒用 : 以後也用不到 現實是用的到 當你要裝潢重牽水電時 參考資料 才不會被不肖業者唬了 : 反而是造成一些"比較不上進"的學生 躲在廁所抽菸 吸毒 : 仇視成績較好的同學 : 比較認真的同學 活該被仇視? 這是班級經營的問題 不是教育制度的問題 : 社會本來就是鐘型曲線 很優秀的也有 : 很爛的 不可否認 這種也存在 我們也要讓這些人知道自己很爛 : 希望能夠刺激讓他奮發 : 當然 有些無法自覺 這種人 就該被社會淘汰 所謂淘汰是什麼？ 當把淘汰的話語掛在嘴邊時，就已經陷入升學主義遺毒而不自知了 : 要讓人的水準進步 重要的事自覺 自我學習 : 要不要去認真學? 也許從小環境就是一個關鍵 也許 金錢也是個吸引的方法 : 教育 只是占了一小部分的角色 這是因為升學主義的思維 讓你不知道教育是什麼 : 只是提供需要的人一個輔助 : 提供那些懂得上進的人 適當的資源 : 懂得自舞上進的人 放到哪裡 都會是成功者 : (如一堆 梅大學畢業的企業家 王永慶 Bill Gates, Steve Jobs...etc.) : 這種人 也許在學校是失敗者 但是 是人生成功者 : 讓不同興趣 不同專長的人 往不同的方向去發展 : 反之 若是自我放棄的人 : 除了在最基本開始 引導她去改善 : 萬一 思想定型 行為已成 (約在國高中時期) : 如果都已放棄自己 哪有到裡去拖累其他人? : 這時候 就該用經濟壓力 刑罰來逼迫 : 高知識 高專業的就必須高薪 這合情合理 這點又是升學主義的遺毒 高薪應該是由市場需求 不是高知識高專業必然的結果 只要建築工人 看護的需求高 投入者少 就必須用高薪來吸引更多人從事 台灣因為這種學歷至上的思維 壓抑勞工與看護的薪資 結果就是利用外勞來取代之 --

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