以系統設計的方式來說，中華冥國的國民教育打從一開始就不懷好意，除非重新設計，不 然『永遠』不會往好的方向發展，台灣沒有實質教育改革過，只是升級改版，威力強化版 而已。 民主國家會直接反映國民素質，於是『在民主國家』普及化的國民教育設計目的會是以培 養國家公民為目的，僅此而已...。 『先是自己先是人，再來是國家公民，出社會後當事者自己選擇士農工商』 以上是正常民主國家的國民教育的設計方向，台灣的國民教育並非在把國民當人看待，進 而引導為國家公民所設計的『公民養成所』。而是已經在社會上設置了格子，從事國民教 育機構的工作目的在訓練海綿寶寶一般聽話努力勤奮乖乖聽話不反抗的工具類員工所設計 的，舖上產品量產生產線，削足適履以符合社會需求的格子，功利、速度、為權威服務， 以統治者的角度而言『台灣的教育是很成功的』，換言之，中華民國的國民教育連稱之為 教育的資格都沒有，充其量只能稱之為【勞動力訓練】而已。 除此之外，如同台灣的職場，學程是把時間排到滿檔的，讓你沒得選擇，忙得團團轉應付 眼前的業務就吃不消，更別提去深入思考所學本質、去關心周遭發生甚麼事情，甚至是培 養興趣。 那麼，台灣的教育系統必修課程內容後期是甚麼？應付出社會的準備，事件與事件在訊息 過往間的堆疊與判斷，還是設定指標，讓學生耗盡心力在"學科"中鑽牛角尖？ 考上好學校 - 獲得好工作 - 生活幸福美滿 這是台灣普遍約定俗成的社會價值觀，把所有的東西都綁在一起，因為暗示作用太強，相 當程度上扭曲壓抑了許多人找尋自己能力的自由，以至於有其他不被當時社會了解或認可 的能力發展，就死定了。 在這個垂直篩選制度的生產線上，第一階段通過品管的，由國中升到高中去，NG品丟到職 業學校；第二階段通過品管的升到大學去，NG品到重考班或是直接扔到社會上放生...。 於是在台灣，不唸書就找不到好工作，找不到好工作，你的人生就是黑白的，於是人人都 想唸大學，想唸大學的人太多，讓那些財團嗅到了商機，於是降低了篩選標準，開始成立 一間間學店，於是人人有書念，人人有文憑拿。雖然解決了大學重考生人力閒置的問題， 但是副作用相當嚴重，在滿街都是大學生的社會上，無形中變成了一種，要唸書就要唸到 大學以上的壓力，惡性循環的情況之下，大學生越來越多，然後學歷不高的人越來越弱勢 ...對無法走到台灣制式教育外，家中資產不充裕的家庭，毫無疑問是個懲罰。 ...於是，台灣的教育目的從聯考時代勞動力訓練的水平昇華成階級隔閡的層次... ... 好笑的是『民主國家的國民教育』實際會培養的思考性、獨立性與協調性與國家競爭力的 基礎是重和的，但是台灣的國民教育跳過這個程序，直接導向士農工商的分類，希望人民 不要想太多，不要管太多，專心的努力工作就好，有疑慮？這是沒辦法的事，你必須接受 它；有意見？你這個偏激的反社會份子。 施以愚民教育，再數落島民理盲又濫情，選舉還選出一堆鳥蛋，現在只是因為網路的存在 導致系統被持續性暴力破解的狀況出現而已。 要底下的人好管，那底下的人必須先是群智障，代價是，創造不出太高的價值，面對外部 勢力，只有被打好玩的份。 要創造相對高的價值，底下的人必須要有腦子，矛盾的是，有腦子的人通常不好管，特別 是在民主國家，彼此之間是對等的，會對權利有所主張與要求，但面對對外部競爭，可以 看得到希望。 一方面要底下的人奴性堅強整天吃苦當吃補，又要創造有水準的利益與價值面對外部勢力 ，吃屎比較快。 十二年國教？看到強調競爭力，我只能說大家快逃啊～。 --

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