身為補習的過來人.看到補習的文章特有感觸. 補習就本身而言.會想去補習的原自於自己的求知慾.不過如今演變成評鑑落後的一個 補強手段.不知為何.小至孩童.大至政府機構.都蠻喜歡評鑑的.周考.段考.期末鑑測 大學評等這些.不斷上演.而且理由好像都立意良好.不落人後.知己不足.不過久而久之. 生活好像都被放大鏡檢視.也產生了各個科目幾乎都有補習的市場.反正人性就是這樣 喜歡去比較.然後再去嘲笑.商人就看穿這點.林立各種英文檢定跟補習班.當然不只英文 只是比較明顯的.不過話說回來.檢定其實只能證明你知道多少.不能測出你了解多少 而了解的背後.其實是邏輯分析與歸納.語文的文法.科學的方法之如.這些隱藏的技巧 有時短時間是測不出來的.是靠大量閱讀而非大量記憶所培養的.白話點.蹲得低 才能跳得高.太早要求孩童們去灌籃.只是本末倒置.更有揠苗助長的說法.以上是補習 的原因之一.另外還有.歸咎於人們的懶.懶得自己去抓重點.分析.思考與歸納.更何況是 去背自己難以消化的東西了.殊不知這些都是自己將來判斷的標準.避免人云亦云的標竿 另外就是有想要立竿見影的家長.抱著"花錢買分數"的心態.也是促使這個"台灣文化" 的成因.不知道是不是家長的基因流傳.自身的經驗.感覺現在小孩也只在乎答案.不在乎 過程了... 回到本文.版友提到三年一小改.五年一大改.補習至少也是避免對未來無知.恐懼的下下策 宗教是台灣文化.有拜有包庇.反映到教育上.有補有心安.難道這是.政商斂財的陰謀論嗎 (XD) 回到補習原因得根本.學校教育.人民對老師的選擇是被動的.家長花學費卻由政府 買單挑老師.長久以來家長對教育沒什麼自由度可言.我甚至懷疑.政府的12國教.是預期 將來會少子化.而避免失業率攀升的對策.來維持政府政績.卻要大眾來買單.阿捏丟某? 何況這些老師們有些是因為鐵飯碗才當老師.老師沒這麼偉大.十年樹木.百年樹人. 聽聽就好.我高中物理老師常說:教育其實是良心事業...以前不懂.現在似乎開竅了. 而家長們也默默將小孩上學當成例行公事.要真的學到皮毛.還是丟補習班吧. 至少補習班的師資.是家長挑選過的(或許沒有.但也是專業專職的). 最後.講點現實面 就是"資源問題".環境.時間.金錢.教材等等.不是人人家裡都有一台PIANO. 所以只好送YAMAHA.就算補習不是強迫讀書的上上策.也是促使讀書的下下策...END ========================================================================== 補充:當年考試.量尺分數紅及一時.不過其實是用來分析運動競賽的MVP. OS:那些年.我們一起當的白老鼠... 我設計兩個制度.分別測五個人跟五個題目 [A] 每題12分不管題目難易 12 12 12 12 12 總分 量尺分 甲 o o o o o 60 60 乙 o x x x x 12 10 丙 x x o x o 24 30 丁 x o x o x 24 30 戊 x x x o x 12 10 乙第一題最難的會不過後面沒時間寫. 丙 會3.5題 結果丙強於乙 .真實性不高 [B] 題1最高.題伍最低 20 16 12 8 4 總分 量尺分 甲 o o o o o 60 60 乙 o x x x x 20 30 丙 x x o x o 20 30 丁 x o x o x 20 30 戊 x x x o x 8 12 量尺分結果讓中下的拉高了.這樣假如果其他科弱不就沒優試了 所以量尺分數不是比考試中的分數.考試出來的分數只是參考用的.而是用這些分數去 作排序得出"順位"(order).假設60個人去考數學.兩ㄍ滿分.三個人各錯一題... 那排序出來名次會是[1.1.3.3.3...]量尺是[60.60.58.58.58...] 最後國英數自社就是各小組order加總.缺點是忽略離群值.如有一年數學考很難 一二名差30分.但是order只差1.不過這也是一個客觀的總體判斷方法 如果把五科當成是五項鐵人競賽.[游泳.跳遠等等].要如何從一群人中找出鐵人MVP 才會用到Order. --

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