※ 引述《frilly (天佑日本)》之銘言： : 勞委會調查，發現台灣勞工每周平均工時四十三小時， : 換算成每週工作五天，每天約八點多小時． 這個數字基本上是各企業上報和公家機關的「平均」工時。 真實數字呢？你可以去各工運團體問一下，這個43小時是真的嗎？ 勞委會敢給平均工時統計的標準差嗎？ : 目前我國法定工時是，勞工兩周八十四小時，公務員每周四十小時。 : 的確，臺灣人工時的確稍長了一點， : 但據以推論現代人較過去農家沒時間陪小孩，末免太過主觀． 現場實際的狀況就是如此呀。父母能準時下班的家庭，除了公務員 國營企業外，越來越不容易。 : 首先，在過去孩子一生生一打的世代， : 父母往往因為農忙，養育過多人口，及本身教育程度不足， : 孩子們的教育多採放牛吃草的模式在進行， : 如此就算真的有比較多的時間陪伴，質的成分恐怕是不足的． 其實現在的農村小孩子的家庭教育的品質就是比較好。 什麼農忙？台灣現在農村的小孩陪伴父母一起的時間遠超過都市居民。 還有，不是在家裡複習學校的知識就是有品質。以前農忙得農業家庭哪 有放牛吃草？農家兒童陪著雙親進行農業也是一種潛在教育。這種教育 對於人格陶冶帶來的優勢，在傳統重視學業的觀念下以為是學習的妨礙。 實際上對國民教育階段處於操作運思期兒童來說，陪著父母一起生活就是 最好的家庭教育。 : 其二，家長陪伴孩子的時間與教育情形，時常伴有階級差異， : 而撥不出時間陪伴的家庭，恐怕也存有不少弱勢　缺乏教養小孩能力的問題． : 社會對他們的工時　薪給多是存在不斷剝削的系統，你要說教育這些家長？ : 不如先給予他們足夠的生理需求，再來談心理　安全及其它更高層次的東西， : 而不是先課予教育的責任，用自己的立場指責他們不夠盡責， : 讓學校教育也納入剝削系統的共犯結構． 實際上針對台灣弱勢家庭家庭教育不彰當局的處方是啥呢？ 拉長把學生留在學校的時間。因為家長還沒下班。 教育部要求國小成立課後照顧班就是他們的解方。 也就是說學生現在得從0730一直上課到1730。 原本課後照顧是要給弱勢家庭兒童做課後補救教學的。 結果本來給弱勢家庭的政策被你所謂的更加關心小孩教育的家長知道後， 他們也把小孩子送進來，結果變成全班一起上。 教育部知道嗎？知道。所以他們說非弱勢家庭小孩可以自費參加。 現在還有新的方案，叫做月光天使。就是小孩子從夜間7點到9點來學校進行 「補救教學」。因此現在台灣國小學童的上課時數表面看來縮短了。 實際上是越來越長。基層老師知道上課時數這麼長真的好嗎？知道呀。 可是新的政策就是把學生留下來晚點回家。 : 其三，當家長教育程度提高，對小孩教育更加關心的時候， : 他們能更妥善利用教育選擇和參與的權利，甚至反過來運用本身的政治力道 : 形成壓力團體迫使學校教育進行革新． 事實上阻止革新的是教育行政主管當局。 每當家長團體要求革新時，教育主管當局就說是底下教師反對。 而教育主管當局想推動他們想推的政策時，他們就推給所謂的家長團體。 （實際上有辦法進入決策系統的往往是御用團體） 因為教育系統有著龐大的預算和利益要分配，要掌握權力的人放手哪有可能。 最簡單的方法就是讓第一線教師和家長互鬥，如此他們就無力追究政策了。 : 當這些家長表現對教育過份關心的時候，不可否認的，某些保守的教育人士是懼怕的， : 但教育若是公眾事務，民主的運作就是過程， : 教育者除了說服溝通外，恐怕還要比過往拿出更多專業能力來讓人信服． : 結論是，家長關心教育會帶來改變的壓力， : 家長不關心教育，學校就是最後一道良心． : 可惜的是，當時代正在向前走，家長也愈來愈認同教育的重要時， : 保守的教育者仍在緬懷過去，停留過去，看不到教育的改變與願景在哪裡． : 過去教師視同自己為知識份子般的引領時代，因此獲得敬重． : 反觀現在淪為教書匠的人愈來愈多，卻還妄想尊崇師道，豈不怪哉！ 實際上很多調查研究論文都指出學校內部是在改變的哦。 家長參與程度也很高，但是沒有參與的家長卻成為新的問題。 目前政策給的改變是學生留校時間越來越長。 台灣正走向義務教育階段的學生留校時間越來越長，而且還慢慢向下蔓延。 其實這樣也不知道好不好啦。不過如果雙薪核心家庭，非典型就業家庭因為 工時越來越長沒時間照顧小孩的話，那學校還是扛起來吧。 -- 「等到秋天落葉的時候弟兄們就可以凱旋回家了。」 -德皇威廉二世 AD1914- 「飛機是有趣的玩具，不過沒有任何軍事價值。」 「我軍右翼崩潰，中央被突破，情況好極了，我要突擊了！」 -斐迪南福煦- --

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