※ [本文轉錄自 Teacher 看板 #1B_zSyib ] 作者: swallow73 (吃素、環保、救地球) 看板: Teacher 標題: [分享] 另眼相看：走出道德指控，推動活化反加課 時間: Fri May 28 22:46:16 2010 立報官方收稿信箱: [email protected] 立報言論歡迎不同的意見公開進行辯論 另眼相看：走出道德指控，推動活化反加課 http://www.lihpao.com/news/in_p1.php?art_id=40739 洪致翔（文教工作者） 自教師會針對北縣活化課程發動遊行後，雖然關於這項政策的爭議或討論並未因遊行結束 而驟然降溫，但卻似乎步上廢除死刑爭議的後塵——許多相對具體的、較易通過客觀事實 進一步檢視驗證的問題，例如「是否真會排擠外縣市師資」、「是否確實有助於提高學習 效果」等等漸被淹沒；同時，互持異議的雙方情緒逐漸掩蓋論理、甚至演變為雙方互作道 德指控的局面；其中，支持者指控教師會「逃避教學工作」、反對者指控主政者「犧牲學 生童年換取政治前途」等說法尤其常見。 我們當然可以懷疑：北縣府的相關決策者與執行者們，可能對此政策的推行抱有某些無關 公共利益的理由——或為名、或為利、或為自保、或為便宜行事。儘管這種懷疑在「查獲 具體證據」的情況下，很可能產生阻擋政策推行的實效，但對於異議雙方的溝通幾乎不會 產生任何正面效果。因為我們同時也可以想像得到，這些人之中也會存在著「由衷認為此 政策真的對學生有益」的公僕，這種指控對他們而言不但毫無溝通說服之效，甚至會激怒 、強化其原有主張。 同樣地，部分家長固然是基於解決課後照顧問題、甚至基於減輕補習費用負擔而選擇支持 加課，但也必須承認，確實有另一群家長是因為真誠地認為、甚至直接在試辦過程中感受 到對子女的學習產生正面效果而決定支持這項政策。而且，這兩種心態經常是在同一人身 上相互交融、相互支持，所以，雙方都將心力集中於「找出異議者可能會有的道德缺陷且 加以攻擊」，並不能改變眼前的僵局，只會招來更多的道德指控與嘲諷。 然而，若其中一方能主動、正面回應相異主張中「非私心」的部分，並付諸具體行動，打 破僵局絕非難事。例如，教師會大可以進行內部號召，鼓勵會員從自己的任課班級出發， 檢視、參考活化課程試辦過程中確實產生過的正面效果與成因，且嘗試透過自己的教學實 踐發動小範圍的「教學活化改革」——例如將鼓勵自主學習、實踐與學習相結合、生活情 境與學習相結合等各種與「活化」有關的教學原則引入自己的課堂。那麼，一旦這些由教 師自身發起的改革實踐經由個案推廣成風、廣泛獲得超越縣府活化課程試辦的正面效果， 屆時「活化」效果既已達成，原本依附於「活化」的「加課」當然就成為非必要之舉；而 「教師逃避工作責任」之類的嘲諷，更不會再有立足之地。 總之，透過推動活化來解除加課的必要性，雖然不是最能立竿見影的方式，但長遠來看， 或許會是更有效、更容易以事實服人的方式。 -- 按縣市分類的好老師情報收集站完整收錄立報踢卻兒 http://blog.roodo.com/learnnihongo 系列文章 以縣市為分類，並且只收具名的好老師報導文章， 方便老師們由網路進到現實世界的切磋琢磨。 --

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