《優秀是教出來的》閱讀心得 記錄一段關於教學的美麗與哀愁 作者﹕台灣嘉義縣安靖國民小學教師 / 李建彥 -------------------------------------------------------------------------------- 教學的歷程就像是一條長河，或許，順流而下固然安全愉快，但逆流而上卻會發現己身生 命的韌性與前方桃花源地的美麗景致。如果你問教學的感想，我想，「用心」二字足以說 明一切，而這一場關乎教學的美麗與哀愁，就好像是如此…… 身為父母，你希望子女接受怎樣的教育？身為「當事人」，你希望接受怎樣的教育？身為 父母的你，希望子女在未來接受怎樣的教育？身為老師的你，希望有怎樣的教育制度與環 境，教出怎樣的學生？或許，在教育的思潮裡，每個人都有著自己的答案，這答案或許堅 定，也或許有千千萬萬個不確定，但無論如何，教育帶給人的一切，正向也好，負面也罷 ，總是在我們每個人的一生中扮演著舉足輕重的角色。 有人說，教育可以扭轉命運；有人說，教育可以形塑思維；也有人說，教育就像黑暗中的 光線，照亮你我人生的路。的確，命運可以操在自己手裡；思維可以依附自我意識；但黑 暗中的光，卻是引領我們走好人生之路的必要條件。身為一位教師，我時常在省思著，我 在教書？亦或是在教人？我在形塑多個人生？亦或是在形塑不同的思維？幾經思考，我還 是肯定我這個既教書且教人的身份，因為，這一路的美麗與哀愁是我與學生們一同建構出 來的，因為「用心」，我想，我看到了許許多多精彩的人生。 朋友說，這輩子有兩個事物不能碰，碰了絕對會後悔，一是愛情，一是教育。我問，為什 麼？朋友說，愛情會傷人，失敗的教育，更會讓人痛徹心扉…… 可惜的是，兩者，我都碰了。但，我卻不認同朋友的說法，用心付出的教育，就像是經營 得當的愛情，不但使人愉悅，更使人充滿成就感，只不過，愛情與教育差別就在，愛情失 敗了，可以從頭；而教育一旦失敗，得花費更多更多的心力來彌補，因此，我告訴自己， 教育的路上，實在不容許失誤，因為人生不能重來。在與學生們交會的生命歷程，我們彼 此都有責任為彼此建造出一個精彩的人生舞台，這樣，恣意揮灑的演技才逼真，這齣戲的 演出才感人。 隆‧克拉克（Ron Clark）老師在《優秀是教出來的》書上說“我總想為別人製作一些特 別時刻”。其實，他一直在與他的學生分享著熱情與愛，而這一份熱情，這一份愛，就隨 著他的用心經營，一直傳承下去，也因此，他認為一個孩子必須懂得關愛別人與尊重他人 ，而且時時刻刻都要設身處地為別人?想，讓孩子在反求諸己中學會體貼與關懷。他讓孩 子在真誠與美善的環境中，懂得寬恕與包容。他不但培養孩子喜愛讀書，也創造出更多讓 孩子熱心學習的機會，孩子在熱心學習中吸收新知，充分展現他們的自信，因此贏得了大 多數人的信任與肯定。這多麼令人感動！老師的熱情觸動了學生的心弦，老師的愛，也感 動了學生的內心深處，這種心領神會的教育，我想，才是促使學生真正「優秀」的原因吧 ！ 他相信自愛、愛別人、自重，也懂得尊重別人，才是超基本；守規矩、愛讀書還不夠，還 要為自己負責、為別人著想，才是真優秀。 什麼叫優秀？有定義嗎？克拉克老師說，一個人如果可以擁有歡笑、家庭、冒險、美味的 食物、挑戰、變化、知識的追求這七樣東西，你就是一個最棒、最棒的人，因為有了這七 樣，你就能夠成長，享受人生，長成能夠讓自己驕傲的那種人，你會堅強又快樂，也更有 資格幫助他人，給別人一些建議，更能從自己的犯錯中學習。這些觀點的確與我們心裡頭 定義的「優秀」很不一樣，不是嗎？有的人會認為「優秀」是表現在某個範圍、某個場合 或是環境裡頭，你能充分展現你的才藝，你想發揮的才華都能讓你盡情發揮使你與眾不同 時，你就是優秀，譬如學生在學校裡學業成績表現優異，社會人士在個自工作崗位上負責 盡職並有特殊優良表現就叫「優秀」。有的人會認為，「優秀」就是一個人可以盡力發揮 他的所長、潛力，可以為他的目標努力，有自信有信心達成這個目標就叫優秀。其實，不 同的定義，都是在強調著優秀的背後所要付出的心力，都正確，但卻也不容易達成。 領略過克拉克老師的教學之後，我認為，「優秀」就是隨時對自己有期待，永遠懷抱夢想 ，永遠懷抱希望，相信自己有能力去解決困難解決問題，正面積極態度去接受挑戰，就算 遇到挫折也能將它視為一種學習動力、一種契機；另外就是說能夠主動去關懷別人，願意 跟人群接觸，關懷生命就是優秀。同時，「優秀」主要指的就是要有解決問題的能力以及 對生活生命的熱忱；不管碰到什麼問題不逃避去面對去解決，有熱忱、生命活得有意思的 就叫優秀。因此，優秀是認真、優秀是用心、優秀是關懷、優秀是體諒、優秀是尊重，優 秀，更是一種關懷，一種發自內心的善。我想，我開始體會及感動於這相當另類的解讀了 …… 克拉克老師為了豎立孩子一個正確的人生方向，設立了五十五條班規，他的班規不是刻板 的、教條式的理論，有些看似嚴謹，其實是輕鬆的，更多的是溫馨而精采的。讓孩子們在 日常生活中的一言一行，甚至每一個細微處，都能做到盡善盡美。孩子們在老師不厭其煩 地循循善誘下，如沐春風。孩子們在愛的世界中，以柔軟的心，撫觸週遭的萬事萬物，感 受生活中的諸多樂趣，也體驗了生命中的諸多喜悅…… 其實這些班規和我們在台灣教學所要求的都很相近，只是近幾年來教育觀念的變化，有些 人認為不用太注重生活禮儀、班級常規和服裝儀容，只要給學生多一點自由的空間。但我 們要讓家長和學生知道，在美國的校園是很自由開放的，還是那麼強調學生是要被管理的 。 克拉克認為：「孩子當然要管，生活小細節更要管」、「如果不管孩子，一開始孩子也許 會喜歡你，久而久之就會變得不尊重你」、「孩子喜歡有所適從，喜歡有個權威人物」。 這些規則並不只是要讓孩子循規蹈矩，更重要的，是要他們為離開教室後的人生做好準備 。因此所謂的「克拉克大驚奇」是：學生其實是不喜歡放任無約束的，他們希望有人管， 願意被管，不過這個人必須讓他們心服口服，而真心與學生相待，我相信，每一位老師都 可以成為那一位讓學生心服口服的人。 身為一名老師，從前如果有人問我：「優秀是教出來的嗎？」我可能會考慮再三而不敢回 答，但看完了這本「優秀是教出來的」之後，如果還有人問我相同的問題，我會很坦然地 回答：「當然，優秀絕對是用心教出來的！」 禮貌是可以教的、風度是可以培養的、人 品是可以訓練的。一個好老師可以教出一批優秀的學生來，不過身為教師要很努力，而且 後面還要有學校和家長的支持才行。 我想，一直到達如同克拉克老師所說的「我每年開始帶一班，心裡都很清楚，我只有一年 的時間，去改變班上每個孩子的一生。我下定決心，要給我的學生一個不同的人生，一個 更好的人生。」時，你就成功了。這也是每個老師夢寐以求的最大成就，那就是你為每一 個孩子都創造了許多的精彩人生！ 有自尊、自信的孩子容易教，像風箏一樣，一陣微風就能直上青雲；沒有自尊自信的孩子 ，再強的電風扇來吹，風箏也飛不上。做老師除了專業還得有愛心，因為帶孩子是帶心， 就像每一個將官都知道帶兵是帶心一樣，不帶心就不會有將士用命。每個孩子都是一塊璞 玉，端看我們老師的功力夠不夠、能否去因應它的紋路把它刻成最理想的藝術品。 生活教育需要從小培養，習慣成習性，假使家庭功能不彰，孩子的成長過程中，是得不到 教養和指引機會的。親子互動少的家庭，子女普遍產生人際關係疏離感，對人不信任感， 一但沉溺於網路，躲在虛擬世界中，往往意外意件，層出不窮。這就是「問題行為產生於 家庭，顯現於學校，惡化於社會」，教師能否效法克拉克老師，毫無保留的付出與耐心， 補強家庭教育不足的區塊，和孩子一起重新擦亮生活倫理的金字招牌？在目前的大環境下 ，我嘗試著檢視自己，能否確實做到堅持？我們是否下定決心，要給學生一個不同的人生 ？一個更好的人生？在教學上，堅持理想：帶好每一個孩子，發揮創意製造驚喜，在行政 工作上，加緊橫向協調聯繫，增強縱向溝通凝聚，多一份準備，多一份努力，投入才能深 入。我想，這一位「優秀是教出來的」老師，不僅只是他的學生一生的恩師，更是我們這 些教育工作者的典範。 《優秀是教出來的》一書的作者克拉克老師是「全美最佳教師獎」的得主，他先後教過的 兩所小學，都是資源缺乏、學生弱勢、少有老師想去教的地區，但他卻這些孩子調教成彬 彬有禮、聰明用功的學生。他的教學經驗促成了「超基本五十五條」，與讀者分享這些應 用成功的實例和教學生涯所碰到的小故事，希望能為讀者「打個強心針，讓你從此會更想 要去為孩子的人生創造更多的改變，去引導他們成長……。」而這「超基本五十五條」不 僅只是教育兒童的經驗談以外，更適用於讓每一個人去學習、體驗人生。我想，看過書的 人，除了對他的用心教學感動外，更重要的是，他提供了每一位老師新的思維，對於改變 孩子、教養孩子的新思考方向。 教育工作之所以是百年大計，就是因為這不僅只是教導人們專業知識，為國家培育專業人 才，以提供生產力，創造經濟富足的工作，還包括為社會塑造出優秀的公民。要成為一位 優秀且適應良好的公民，高度的道德感、良好的人際互動、充足的生活知識等，都是必須 具備的條件之一，因此教師的工作除了位學生解答課業上疑問以外，還必須關注到學生的 人生道路，就像作者說的：「教育工作者必須要有『每一個都不放過』的決心。」、「我 只有一年的時間，去改變班上每一個孩子的一生。我已下定決心，要給我的學生一個不同 的人生，一個更好的人生。」這是我在這本書中感受最深的一點，而這才是教育的終極目 標。 相信所有喜歡教書的老師，或多或少都具有超基本五十五條班規中的特質，有的甚至更多 ……只是，也許觀念有些許的出入，也許執行力有著不同的尺度，也或許沒有與學生說明 討論把它制定成班規……但我深信老師在與學生的互動中，已明確的或潛移默化的將人生 成長過程中，內化的經驗規則傳與學生，也影響著學生的人生態度與價值觀…… 我常在想，作者所提到的「班規」其實都是我們傳統文化所擁有的特質，而且是人人都知 道的道理、生活準則，那為什麼我們還會為這本書、為這位老師而感到驚嘆不已呢？我想 是因為他把這人人都知道卻也常為人所忽略的價值，徹底落實、應用在生活中吧，他的熱 情、付出與耐心感動了我們，也提醒、激勵了我們，而這正是目前我們的社會、學校、家 庭所缺乏的一部份。 教育不僅僅只是學校老師的工作，家庭及社會上的每一份子都對教育存有一份責任，唯有 當我們體認到這點時，我們才會提醒自己「以身作則」，將教育與日常生活作連結，除了 教導他們專業知識以外，還必須讓他們為往後的人生作準備。 對克拉克老師來說，教書就是製造驚喜，就是製造孩子難忘的經驗。他教過的學校，學生 都來自最貧困的家庭，學校的資源也不豐富。但憑著他的熱情，與「超基本五十五條」， 只要被他教過的學生，成績一定會突飛猛進，氣質也會變得彬彬有禮。克拉克老師在書中 並不是闡明什麼精采有效的教學方法，而是直接、簡單的介紹他的五十五條規範。 乍聽之下好像行為主義的教育法，實際上跟臺灣各式各樣所謂的教育理論有很大的差別， 因為他不是強調知識或教學器材、技術的教育法，而是強調生活的規範。例如第一條：與 大人應對，要有禮貌，有分寸。第二十七條：同學受罰的時候，不要看著他。第五十三條 ，不管如何，一定要誠實。這些看起來是倫理教導的規範，在他的手中成為最重要的教育 方法，並為他的學生在學習成就上、待人處世上帶來最大的進步。他在自序的子標題很清 楚的說明他的教學觀點，不在教學生學習什麼知識或學科，而是「要給每一個學生一個不 同的人生」，給學生一個不一樣的人生，我想，才不枉身為學生一輩子的「人師」，而非 僅是「經師」而已。 教學歷程的洪流中，你我皆是微沙，一粒沙也許影響不了什麼，但一沙卻是一世界。時代 的演進，就像是海浪潮來潮往那般自然，那般不可抗拒。看看過去，想想現在，你會深深 覺得，這一切，因為有你，因為有我，這一個又一個，一群又一群的沙不斷翻滾，不斷隨 著潮來潮去，而造就現有的一切…… 煞時間，我彷彿學會感謝，懂得珍惜，因為，我知道，果實之所以甜美，是因為前人的辛 勤耕耘。因為了解，所以學會感謝；因為了解，所以懂得珍惜。或許，教學的深層意涵， 本來就該如此吧？……… 「我要給每一個學生一個不同的人生」，有為者亦若是，教學的目的不僅只是要教學生知 識豐富，更重要的，是要學會珍惜，懂得感恩，而這樣的觀念，在台灣社會和世俗視域的 價值中，正是一個「大不同」，也就是因為是大不同，因此，我們更需要堅持，堅持著這 快被大眾遺忘的真實，我想，克拉克老師在教學生涯中，也是這樣影響著他的每一個學生 ，才能影響他們後來的人生。 這本書，為我帶來許多的感動，你呢？是否也在你心中引起漣漪？給孩子一個不一樣的人 生吧！Just do it！你會發現，你與孩子一樣，都充滿著對生命的熱情！@ ◆優秀是教出來的 作者：隆‧克拉克（Ron Clark） 出版社：雅言 (http://www.dajiyuan.com) 2/21/2007 10:59:43 PM http://epochtimes.com/b5/7/2/20/n1626806.htm --

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