※ 引述《memes (風聆)》之銘言： : 或者在教師評鑑試辦的過程中，沒有參與而只聽到來自其他地方的說法； : 或者最糟的（我個人覺得這是最糟的情況），就是聽到縣市教育局跟校方的誤解。 : 這也是令我擔憂的，我們有很多事情原本立意多半是好的， : （我也很困惑，為什麼我們會覺得教育部跟基層教師彼此敵對？ : 拼命想資遣大家？？這種想法是源自於哪裡？？） : 不過經過教育局到學校到基層時，一整個又被扭曲了。 : 我記得當初聽到來自教育部的訊息與說明， : 目前的教師評鑑確實是以提升教師專業能力為目的的； 本校今年參與試辦 成為縣內唯一一所參與試辦的國中 當時來自校方的說法是 教師評鑑是未來的趨勢 所以參加是好事 對不願意的老師們再想辦法各個擊破 好 首先先參加研習 一大部分人不參加(在暑假中，又突然才來文，一時找不到人) 一堆新進教師被抓來參加 到最後三天的研習，本校只有3個人全程參與(校長和兩位新進教師) 在研習中，聽到的的確是如風聆老師所說 教師專業發展評鑑是以提升教師專業能力為目的 與不適任教師考核、考績是脫鉤處理的(教育局亦做此表示) 三天的研習的確看到了整個教師評鑑的理想 評鑑的實施也有許多減少疑慮的設計 包括「自願參與」、「伙伴關係」、甚至每次評鑑的規準都有很大的彈性 三天的研習讓我還滿有意願參加這樣的評鑑的 可是 回到學校內 負責主導的主任可沒參加這研習 校方要的只是成果 才不管你對話、規準的討論、發展伙伴關係 反正幫你分好組 叫你把資料填一填、需要什麼資料就叫你生出來給他 當然老師們會不願意參加 可是有管道中途退出嗎???(應該是可以退出的，可是管道呢??) 這種校方主導的試辦 還不如自己找個相熟的同事 私下討論彼此的教學(其實這樣還比較符合評鑑的精神) 這也許只是個案，不過其實可以代表一部分行政的心態 : 不過當我回到縣市教育局時， : 卻聽到縣市教育局與校方用類似「少子化」、「競爭」之類的話來包裝， : 組合在一起就是「你神經給我繃緊一點」。 : （類似這種事已經不是第一次了orz : 之前為建置研究資料庫的小學抽測到縣市就一整個被扭曲，很多縣市竟然辦普測！） : 如果貴校有試辦教師評鑑的話，非常建議去爭取參加中央的培訓， : 或者邀請「原始在推動這個」的學者專家或相關人員來說明， : 因為個人也發現到，這整件事在不同縣市裡，會因為不同的人執行而用不同的方法。 : 原本立意好的東西，到最後一旦又變成「做成果」，那就糟了。 : 目前而言，我不認為有辦法那麼容易擺脫這種情形。 : （我以為這跟長期不重視教學專業，只有行政專業的思維也有不少關係） : 但即使如此，我還是覺得教師評鑑該繼續做下去…… : 要不然，這件事恐怕更難以改變，未來我們的每一件事， : 都要在這種令人感到疲憊不已的惡性循環中被消磨殆盡。 : （說真的，從進入教育圈到現在，我已經很厭倦這種凡事總會走調的文化了） : 我不覺得實行起來會很好，我也不覺得這件事最後不會變成老師的壓力， : 甚至我覺得……即使現在不是如此， 這點我倒滿讚同的 很多事情都須要討論 可是目前試辦的過程可能沒辦法找出問題 到最後真的實施了，大概又是一團亂 例如規準的設定，目前我們縣內所找到的規準都是針對國小設計的 是否適用於國中 國中可用的規準是什麼 其實都是需要討論的 目前試辦的過程是否能解決這個議題 其本上我是悲觀 : 但日後倘若少子化問題日漸嚴重（而我們又沒錢降低班級人數維持教師原額）， : 這東西遲早都要被拿來當作飯碗存廢的標準。 : 如果這種沒錢的情況繼續下去（我覺得問題是經濟下降，不是教改失敗XD）， : 我期待的「加薪」可能也會變成「不這樣就減薪」也說不定…… : 不過我覺得這裡有件事得要區分清楚， : 就是將來這些可能出現的環境惡化情況並不會是教師評鑑造成的， : 不管教師評鑑辦不辦，這些事都會發生， : 如果沒有教師評鑑，到時候決定的標準會是「你的年資」、「你有沒有生小孩」。 : 我不覺得這會比較好…… orz : 這是理智上的分析， : 情感上的話，我只是很悶，為什麼當老師就一定要去考行政才能有比較多的薪水？ : （男生的話這種壓力還更大！） : 為什麼我不能用我的教學專業去得到比較好的待遇？ : 我會覺得教育部有一個責任， : 就是讓想追求教學專業的老師，可以很安心地發展他的專業，而且因此受到重視。 : 以前並沒有。 目前我所想到的較好的辦法是改進試辦的方式 試辦的野心不要太大 找幾個學校 由特定的專家負責指導(有點實驗性質) 其實很多學者專家設計的藍圖都不錯 發展出一套較好的模式 再擴大試辦範圍(各縣市) 這時試辦就要有較大的強制性 要讓學校一定照著模式來跑 不要只是校方交資料了事(這一點最難) 其實只要真的掌握專業發展的精神 應該大部分老師們都會接受才是 不過這只是個人的紙上談兵 提出目前的想法罷了 --

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