: 法律會希望走學士後是因為希望學生能有專長或是有了更多的歷練 : 國外教育也是有走學士後 : 所以呢? : 難道國外的學士後教育班就有保障就業嗎? 沒有，也不該保障。但就應該大量開放嗎？ -- 前文提到大量開放造成的激烈競爭可以獲得最好的老師， 為什麼在司法改革上卻非如此？ 大量開放造成更多有社會歷練等人才投入這方面，經過更激烈的競爭後， 不也一樣可以獲最優秀的法律人員？ 人文相關領域固然需要專門知識，但情意層面、態度上的要求更是重要。 而這些方面卻是最不容易被評斷且評鑑上是最耗時間的。考個MCSE、 RHCE、 LPI等等認證，通過的的確只是個基礎的門檻而已啊，但誰敢說 這就代表一個人有能力做好人際溝通、領導方面的的事情嗎？ 情意、態度上的評量本就該佔實習制度裡最大的部份（當然其他部份也 很重要），問題是，有多少人認為現今的實習制度在這方面真有篩選的 作用在？ 至於有老師認為短時間的口試面試上，就可以在這方面絕對的確定其適 不適任，基本上，我佩服他（可能有讀心術吧？）。我想被當成口號高 喊多年的的教師評鑑靠這些老師來就夠了。 回過頭來說，如果大量開放是正確的做法，那為何教育部還要逐年縮減 師資培育的人數？ 未開放前，師範院校年年產出的教師僅就剛好符合需求，後來慢慢開放 後，在8X年那時候的小班教學"精神"等前後相關政策（雖然只是精神， 但終究還是有降低學生人數），造成了大量缺教師的假象，個人猜測也 是造成後來會大開師資培育之門的政策原因之一。 （google查了一下本討論串開頭那篇新聞（投書？）的教授，有看到她 所作關於師資培育的調查，裡面還有提到教育部受關切而大量開放的 一些說法，不過沒提證據，看看就好。） 開放是對的，多元也是對的，但是政策施行面上絕對是半吊子、不成熟 的。 至於如果直到今天為止，師資培育依舊沒有開放，那因出生人口數下降 造成師資飽和時，各師範院校會不會停招，基本上，這要看教育部的意 思，敢不敢呢？如果我是教育部長，我敢，不過很可惜，我不是。臆測 性的問題誰也說不定。 -- 再回前 l大文，不認識貴兄長，但很難相信一個獲得深耕教師的人會有 全縣沒多少人與之競爭就認為全縣教師都很混之類的想法，如果真的這 樣，那獲得師鐸獎的老師是否也該認為其他連獎的邊緣都摸不到的老師 都不配當老師？ -- 最後，又在另外一個標題看到有關 punishment，關於 Electric shock， 這應該可以歸類到治療的層次了，教育裡可不可以有、該不該用則是另 外一個問題。 說不定 p大提到的影片內容是出自這裡 http://www.judgerc.org/ 這兒也曾經精通 pinch、 spank、... 等十八般武藝，花樣不輸台灣的呢！ 至於是不是只有台灣（華人？）地區裡的 punishment 才會帶有指責， 羞辱的的成份？別傻了，就算規範的再好，只要接受者抱持著“你就是 針對我”的心態，管你是在地球的哪一個角落，也都是帶有指責羞辱的 成份。 --

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