※ 引述《ccig (ccig)》之銘言： : 該生平常上課態度極差，不是睡覺就是看漫畫、小說 : 被糾正之後，態度也不佳，，反而認為是我打擾他睡覺。 : 段考成績差，所以期末自然也被當了。 : 又明白在文中以"你"為描寫對象 : 我實在很難釋懷。 : 找過教官，教官說會通知導師、家長，並轉介輔導室 : 不過還是一直勸我不要理他 : 考慮許久，我覺得這已經對我造成某種程度的恐嚇及威脅，所以在這方面的處理， : 我可能會堅持如果家長沒有一定的回覆，我大概會報警處理。 : 該篇文章現在我保存著，不知道轉告該生及教官我可能會報警的作法會不會太過？ : 或者前輩們有更恰當的處理方法，煩請指教，謝謝 我國二的時候，因為班上的一些問題而跟老師有了激辯。爭辯中思緒混亂的我隨機講 的一句話，改變了我的國中生活。就好像侯文詠的小說「危險心靈」一般，雖然沒有 如小說中的主角般驚天動地，但是也著實使我的生命有了很大的轉變。 X X X 爭論的起因是有位同學被全班人排擠，家長有天覺得真的不堪其擾，就打電話給班導 師請老師處理。隔天我被老師約談，原來那名被排擠的同學覺得是我帶頭的。 我明是我因為擔任班級幹部業務的問題所以跟那同學曾有過爭執，而且不喜歡他許多 行為，這是我個人的好惡。但是不能夠因為我對他有好惡、和他起過衝突，就把其他 同學欺負他的行為都歸因於我的好惡所引起，我真的沒有煽動別人，或許只是其他人 也有相同的感受。更何況那些排擠人的奇怪方法，都不是我發明的。 以上是大概的情況，重點在我說了很爛的比喻來說明我的感覺：「如果我只是好好拿 著刀子在工作，結果有人沒事撞上來，我並沒意要刺他阿，難道一定要說我蓄意殺人 嗎？」我只是想說我跟沒有要排擠那個人，一切的事情是有很多原因造成的，為什麼 一定要把所有罪狀算到我頭上？？ 說完這話後，結果我的國中生活就毀了......本來一直擔任班級幹部，也很配合老師 的各種政策，所以老師對我很好。但是從這一天上午過後，我就像是個隱形人，老師 再也看不到我，我沒寫作業老師也不會管我，同學也漸漸不跟我說話，整整一年多我 就此隱形了。 一直到長大後的一天，與我媽講到我國中的生命好像是空白的，好像沒什麼記憶， 只有好多好多的苦悶。我媽才告訴我，當年他去被老師訓話的內容，我也才知道造 成我知整整一年多孤立處境的原因。原來我媽被老師「請」到學校痛罵，才知道老師 覺得我威脅他，要用我所說得那種「不小心」的方式「意外」傷害他。我實在不知道 ，我怎麼可能讓老師有這種想法。但總之老師是這樣相信的，我根本沒有辯解的機會 。我媽說他有一直跟老師道歉，還解釋我不是這種小孩，應該只是說錯話了，但老師 不願意接受，還說我媽思想有問題、只懂包庇自己的小孩。我媽說他看到我從國小到 那之後個性的轉變，他看了也很難過，但是他做媽媽的不能幫我改變事實，只能隱藏 實情，只能安慰我、鼓勵我，讓我看到未來人生還長、還有很多的希望。陪我繼續走 人生的路。 X X X 我很確定沒想威脅老師，但是老師覺得我有，並對我做了他覺得適當的處置。卻無意中 對我年少的心靈有造成很多傷痛。我感受到老師一夕之間由關愛變成冷漠，同學也跟著 老師的孤立政策，漸漸疏遠。後來的我有好長一段時間不能相信同學跟老師，總是用 犬儒試的態度來面對之後的學校生活，相信一切都是虛假的，大家只是在演戲罷了。 直到研究所在上教育心理學的時候，才突然醒悟自己許多個性上的問題來自於過去不 愉快經驗，以及自己不成熟的處理。慢慢才瞭解：原來當時的我那句比喻並不是太得 體、原來同學的疏遠也不能算是友情的背叛、原來老師也只是害怕他的人身安全... ...。於是多年不再被碰觸的塵封記憶再次開啟，在傷痛回顧中重新瞭解自己的生命， 以及這些傷痛帶來的不信任與玩世不恭的個性，又再高中、大學時，傷害了哪些無辜 的同學。心結解開後，就不會再害怕回想那段時光了，也對現在的自己有多些的瞭解。 那段時間裡，我很幸運有家人支持。學校十分痛苦，但出了校門我還有溫暖的世界。 可是也許不是每個遇到這樣困境的人，都能幸運如我，順利的念到研究所，並在某 一天隨機的想通了這件事跟我後來個性上的關聯，並由此認識自己，慢慢走出偏執的 思維。我知道怎麼把考試考好，知道好好努力、繼續忍耐，出了國中校門還是可以有 我的理想、我的天地。但那些沒家人支持、不能取得社經資源的小朋友，他們要怎麼 度過呢？大概只能逃出學校吧。 老師在班上實際是上權力很大的。在法律上對於犯罪審判，有標準的程序，偵查、逮 捕、罪行判定、懲罰執行等等，都有專門的人負責，如果沒有證據，就不能裁判。 但是在班上老師一個人做了全部的工作，就與社會上的司法體系來看，老師的權力不 是也挺大的？ 我相信老師們的判斷大多數時候都是正確且必要的 ; 也相信老師們本 身也不愛去判人的罪、處理這些無關課程的麻煩，老師總是不得不去處理。 當老師遇到了這些棘手問題自然是很辛苦，但我們還是應該多思考：如果教育的目的 是幫助小朋友變好，那壞的小朋友是不是就應該被適當懲罰、隔離就好嗎？ 我們的 判斷有沒有可能有極少數的時候發生不準確、失誤的情況？ 如果是冤枉了小朋友可 能對他造成什麼樣的影響？ 我想該怎麼處理還是要請老師依現實的情況來作判斷，要照顧學生的發展，同時也 要保護自己與家人的安全。說這些笨經驗的目的，不過是希望老師們在作評斷時， 別忘了多些層面的考量喔～～ 相信以老師們的專業與智慧，能夠做出不會讓自己有一天後悔的決定。 --

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