※ 引述《frilly (念悠悠,千里煙波...)》之銘言： : : 這樣說其實有點怪，本來教授跟開的課就要有一定的適配性呀 : : 在教材教法這樣的課存在的前提下，的確是比較適合有實務經驗的教授來開 : : 我認為這只是適配性的問題罷了 : : (照您的觀點，特殊教育導論只讓特教系的教授來開 : : 也是排擠非特教系教授的授課權？特教跟普教還不都是教育？ : : 這樣的說法不通吧....) : 您談的是分門專業的領域當然是由不同專家教授 : 但教材教法可否成為獨門專業又是另ㄧ個層次的問題了 針對你們討論的醫學系學生的例子 就是:總是要有開過刀經驗的人來教如何開刀 : : 所以進了師大師院就只能當老師，轉不出去了 : : 但是現在希望師範院校轉形成有教育學程中心的一般大學 : : 不是每個人進了師大師院(現在叫教育大學)都要修教育學程當老師 : 那受教育學程意圖是 ? 學習"教育學" 我大學時代也修習"婦女與性別研究學程" 但我不必成為一個女性主義者 我只是單純地對這門學問有興趣而已 "教育學程"亦然 : : 這兩件事應該是並存且無衝突的呀 : : 我猜測我們在師範院校應該轉形這點是有共識的 : : 但另外一點我比較不解的是，為什麼您一直認為教育學程不要有實務課程呢？ : : 會修教育學程的人，就是為了要當老師阿 : : "某某"學程不就是為了培育"某某"專業人材嗎？ : 如果您上面談的這句話成立 : 那麼受某專業技術人材卻沒有足夠市場就業 : 這就是師資培育的惡果了 我唸數學系 受過專業的數學訓練 但是台灣沒有足夠的數學家市場讓我就業 請問我應該怎麼辦呢? -- 錦瑟無端五十絃...一絃一柱思華年... 莊生曉夢迷蝴蝶...望帝春心託杜鵑... 滄海月明珠有淚...藍田日暖玉生煙... 此情可待成追憶...只是當時已惘然...多情者...情場殺手... --

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