※ 引述《annechu ( )》之銘言： : 學生看資優班贊成反對各半 : 【中央日報 張明蘭．南市訊】 : 對資優班的設立，學生們看法不一，贊成、反對約各半，贊成的學生認為，資優班可以 : 提升同學間的競爭力；反對的學生表示，資優班的同學感覺很驕傲，讓一般班級的同學 : 有「次等學生」的自卑。 這樣子的資優班可以廢了。 資優班是用來提升"誰"的競爭力? 驕傲什麼? 會有這種假象，正是家長與國中小老師們的錯誤 期待所造成。 我不以為資優學生會看不破資優班其實是種 "放在籠子裡做實驗"的事實，還是他們只是 一般程度比較好的學生而已? : 現就讀國中數理班的李姓學生表示，班上每位同學都很用功，私下寫參考書練習答題外， : 課堂上遇有問題就立即向老師提問，上起課來活潑刺激，大家都想力爭上游。 這應該是每一個班級的老師都應該要創造的環境， 還是只有資優班的老師才允許學生隨時發問? 講得真是廢話。 我記得我國二的時候，被要求的項目是"去參加 數學競試"，所以在一個星期內把二年級到三年 級的數學課本自修完畢。做參考書這種東西算是 平時的練習，就自覺來說，跟每天應該吃飯穿衣 睡覺一樣，那有什麼好講的? 學生們有沒有探求超越進度的熱情才是應該要 瞭解的重點，而這個又往往只能是個人行為( 至少我的同學裡，對現狀進度能瞭解的幾乎是100%, 超前半年就剩 30%, 超前兩年剩三四個。), 但 是應付日常的大小考讀得快不比做得熟，細節往往 只存在於學生們的個別討論當中。當一個班級出現 "大家程度都很齊"，這裡就有問題。 : 魏姓女同學就讀國中英語資優班，她說，班上同學英文程度都不錯，有時在課堂上或下 : 課時間，直接用英語對話，因為大家程度差不多，不必擔心有人聽不懂，老師給的補充 : 教材也符合全班需求。 ^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : 相較於資優班的學習熱情，反對學校以各種名目設資優班的學生卻認為，在學校這些特 : 殊班級的學生看起來都很驕傲，好像比別人高一等一樣，這種感覺讓一般班級學生有自 : 卑感，自尊心受挫。 這是社會的價值觀扭曲加上自卑心態作祟的問題。 資優班的學生在近二十年來逐漸形成一個比較特 殊的受重視對象，對國中來說這是提高升學率的 利器，對家長來說這是足以向別人炫耀自己小孩 機會，而不經世事的小孩們受到大人影響人格發 展就容易有問題。 另一方面，資優學生彼此的談吐之間，與其他同 年紀同學之間逐漸會產生差異化，也許本人沒有 自覺，但是在其他人眼裡看來那群學生就屬於異 類，自然會把那個不協調感解釋為"驕傲"。如何 讓資優生意識到社會期待，反而是在國中小的教 育中要特別注意的一點。 可惜，到了我念了國中之後(就是台中市第一個 獲准成立資優班、也是之前被學生以手機錄下 老師體罰學生的那個國中)，學校的教學資源很 明顯的對資優班學生有特殊待遇: 其他班級一個 學期只能做一次物理化學實驗，資優班學生每個 實驗都可以親手試做。(當年居仁國中只有生物、 物理、化學實驗室各一，民國72~民國75)而來我 們班上課的老師言談裡所講的都是"你們是學校 的驕傲，你們的學長姐在今年聯考都考上第一志願 的高中...."所幸，我的導師雖然嚴厲，但是對付 我們用在課業上的時間還比不上教我們生活常規 的時間多。但是來我們班上課的其他班的班導未必 就抱持這樣的態度。 相反的，在能力分班制度下，我們成為所有升學 班的假想敵，老師在上課時會說"你看資優班他們 ...., 你們不要輸給他們"。 我們也不過乖乖的照表操課，或許是比較幸福的 "工藝美術音樂"都沒有被剝奪的照表操課。 比起設立資優班，我覺得我的母校應該把精力花在 多蓋實驗室多讓所有的學生能夠按課表做完所有的 實驗操作，多讓學生上工藝美術音樂課。家長的想 法都是很統一的:"我要犧牲別人的兒子女兒來成就 我的兒子女兒"，所以你會看到一大堆父母為了子女 應試資優班考試當起陪考族。 但是他們是不是看到他們在鼓勵學校剝削那些被編 到普通班的學生? 如果我今天的成就是建立在剝削其他同年紀同學的 情形上，我一輩子都對不起他們。 當資優班變成學校招生的手段時，各縣市教育局 應該當機立斷立刻廢除該校設立資優班的權利才 對，縣長在那邊講什麼垃圾廢話? : 柯姓國二生就說，他反對設資優班，大家都是繳一樣的學費來受教育，為什麼要分資優 : 不資優。 --

※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 61.222.221.218