※ 引述《gpsOne (CDMA2000)》之銘言： 參考資料....^^ 身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準 第十四條 本法第四條第一款所稱一般智能優異，指在記憶、理解、分析、綜 合、推理、評鑑等方面較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者；其鑑 定基準如下： (一) 智力或綜合性向測驗得分在平均數正一點五個標準差或百分等級 九十三以上者。 (二) 專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附學習特質與表現等 具體資料者。 第十五條 本法第四條第二款所稱學術性向優異，指在語文、數學、社會科學 或自然科學等學術領域，較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者；其 鑑定基準為下列各款規定之一： (一) 某領域學術性向或成就測驗得分在平均數正一點五個標準差或百 分等級九十三以上，經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並 檢附專長學科學習特質與表現等具體資料者。 (二) 參加國際性或全國性有關學科競賽或展覽活動表現特別優異，獲 前三等獎項者。 (三) 參加學術研究單位長期輔導之有關學科研習活動，成就特別優異 ，經主辦單位推薦者。 (四) 獨立研究成果優異，經專長學者或指導教師推薦，並檢附具體資 料者。 第十六條 本法第四條第三款所稱藝術才能優異，指在視覺或表演藝術方面具 有卓越潛能或傑出表現者；其鑑定基準為下列各款規定之一： (一) 某領域藝術性向測驗得分在平均數正一個五點標準差或百分等級 九十三以上者，或術科測驗表現優異者。 (二) 參加國際性或全國性各該類科競賽表現特別優異，獲前三等獎項 者。 (三) 專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附藝術才能特質與表\ 現等具體資料者。 第十七條 本法第四條第四款所稱創造能力優異，指運用心智能力產生創新及 建設性之作品、發明、或問題解決者；其鑑定基準為下列各款規定 之一： (一) 創造能力測驗或創造性特質量表得分在平均數正一點五個標準差 或百分等級九十三以上者。 (二) 參加國際性或全國性創造發明競賽表現特別優異，獲前三等獎項 者。 (三) 專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附創造才能特質與表 現等具體資料者。 第十八條 本法第四條第五款所稱領導才能優異，指具有優異之計畫、組織、 溝通、協調、預測、決策、評鑑等能力，而在處理團體事務上有傑 出表現者；其鑑定基準為下列各款規定之一： (一) 領導才能測驗或領導特質量表得分在平均數正一點五個標準差或 百分等級九十三以上者。 (二) 專家學者、指導教師、家長或同儕觀察推薦，並檢附領導才能特 質與表現等具體資料者。 第十九條 本法第四條第六款所稱其他特殊才能優異，指在肢體動作、工具運 用、電腦、棋藝、牌藝等能力具有卓越潛能或傑出表現者；其鑑定 基準為下列各款規定之一： (一) 參加國際性或全國性技藝競賽表現特別優異，獲前三等獎項者。 (二) 專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附專長才能特質與表 現等具體資料者。 ............... 什麼是"資優教育"? 我們又期望資優教育有什麼"成效"? 這大概會是很多歧異點的所在....:) : as title : 說真的 資優教育在台灣 : 重視的程度真的是大大不如其他特殊教育 : 而且就像現在的事件一樣 : 資優兩字常常變成績優的面具 : 以致於有心於這個領域的討論常常失焦 : 所以希望能趁這個機會 : 請各位曾經或是現在正就讀於資優班的大大 : 分享一下你遇到的所謂資優教育和一般教育有何不同 --

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