教育.....本來就有他的正面價值......像是可以對人們進行社會化和選擇的功能... 這是和諧論者的看法......比較認同教育的功能...... 也相近於支持李家同先生的看法........ 但是.....教育同時也具有一些負面價值.....像是對社會進行階級再製、文化再置..... 反而會造成富者恆富、貧者恆貧的現象...... 這是衝突論者的看法......比較否定教育的功能...... 也較背馳於李家同先生的看法....... (以上論述在教育社會學研究裡有所提及....因為太過簡單....我相信大家都懂) 教育.....他在一些人的眼裡是可以改變人生的...... 只要唸好書就可以有好前途(我在此假定他是說有好學歷) 那跟認同升學主義應該沒啥兩樣.....也極度認同教育的價值....... 但是.....教育還是包含著對於弱勢族群的一種剝削.....一種意識形態的宰制...... 就算現今後現代主義對於各種知識、想法皆能有所認同...... 所以才出現了重視鄉土的教材與教法.....讓每個人容易掌握自我週邊的知識...... 但是根本的語言能力重視(精密型語言)，卻不是弱勢族群一朝一日可以駕輕就熟..... 也不是單靠課後輔導就可以解決的事情.....因為在他生活中不需用到精密性語言..... 但是中上階級的生活中早就將此類型語言視為習以為常.....再簡單而不過...... 所以以前我們班的前幾名......根本不太需要看書....但考第一名卻是輕鬆愜意..... 那時我還以為是我自己用功不夠所造成的.....當然我也認為有可能他天資聰穎...... 後來我才知道他們都有一個共通點.......高社經地位...... 像是前一陣子馬*九認為應該要重視國語文能力....要喚起對於語文的重視..... 我反倒覺得太過重視反而會增加貧富差距.....因為善於操控語言的總是中上階級..... 這種差距......如果不先從社經地位的改變做起.....教育反而變成一種幫兇....... 所以提升弱勢族群的福利這方法也不無可行.....但是方法也要深思與落實....... 總之，我覺得之前大家的兩造看法.....我覺得都有道理...... 一個從教育面改善、一個從非教育面改善....... 其實課後輔導並無不好......因為努力可以換取成功....... 但如果你了解到在教育上就算努力也無法換取成功的時候....... 課後輔導反而成為花大錢、白做工的一種社會浪費...... 反而不比先提升其社經地位來得重要...... 教育是一種藝術，並不是有絕對的對與錯可以衡量之..... 想的越少....代表你侷限了他...... 想的更多....表示你更接近他...... 文章中我使用了一些術語，或許有人會不容易看得懂...... 但這也不是代表我想炫燿我對教育的認知....... 也不是作為我對於教育的一種絕對了解....... 但是我很痛恨的是.....為什麼執政者總是要叫一些不懂教育的人來管教育........ 不懂就算了.....也不問問懂教育的人這些施政是否可行....... 名校畢業的高學歷並不代表你就可以懂得怎麼教育....... 所以我對台灣教育早就絕望了......管教育的都是政客...... 讓那些真正愛教育的人.....不知哭了幾天幾夜...... 總之.....感謝大家對教育的重視..... 有討論....才有進步...... 有批評....都是對教育的愛....... 我也很愛教育....... -- --

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