http://0rz.net/5119x 2006.03.18　 中國時報 還在讀書的，請舉手 江文中 報載，全國公私立大學一半以上的大一新生，每天念書時間平均不足一個小時。上大 一「普通物理」課時，半開玩笑向學生做了一回口頭調查。如果我們把「不足一小時」粗 略訂為四十五分鐘，就我的了解，這個數字似乎仍高估了學生花在書本上的時間。 以筆者所任教的私立大學為例，大一新生的課餘生活被上網、交誼、社團活動、打工 填滿。多數學生下課之後，書本即束之高閣，唯有考試前，才會拿來翻翻。簡單地說，學 生念書，基本上可以「一曝十寒」來形容，所以如何估算每日的「讀書時間」，恐怕連學 生自己都難以拿捏。 前陣子在課堂上做了一個實驗：我把一個物理定理以圖畫的方式表達在黑板上，仔 細講解了一遍，然後請一位同學把這個定理用自己的話敘述一遍。這位同學的筆記本上畫 了與黑板上相同的圖形，可是起身回答時，一臉錯愕茫然。為了鼓勵他，我把定理的大意 重述一次。如此連續三遍，他才能以支離破碎的句子拼湊回答。有趣的是，期末考時，我 出了一道簡答題，要求同學敘述該定理。我本以為課堂三問之後，所有學生必定刻骨銘心 、永誌難忘。出乎意料之外，過半的同學該題交了白卷，包括當天起身回答的同學。 上週普物課剛進行到「高斯定律」，這是一個重要的電學定律，觀念上較難理解。我 口沫橫飛，花了整整一節課的時間，透過各種圖形、例子闡釋該定律。本週上課時，我連 續問了三位同學，無人回答得出何謂「高斯定律」。我不死心，繼續請第四位、正埋頭吃 著便當的學生回答。在得到「不知道」的答案後，我只好將「高斯定律」再講一遍。 由此可見，課堂上，學生普遍有心不在焉的現象。令我感到驚訝的，是當我連續問了 三位同學相同的問題，其他同學即使不記得該定律，但稍有求知欲者難道不會心生惶恐， 想翻翻書本或筆記找出答案？但是學生所反應的蠻不在乎的態度，著實令人吃驚與憂心。 理工的觀念或問題，常常要用心思考才能理解，用力演算才能致用。以往我的考試命 題方式是以習題為藍本，但是略加變化與演申，所以用功的學生，理應不會覺得太困難。 拿這樣普通的方法測試學生，所得到的成績令人震驚，學生平均分數之低落與不在乎的態 度，足以令最熱心的教師扼腕消沉。 在不得已的狀況下，歷年習題的指定份量一減再減，而考試的方式，也從習題變化演 申逐漸變成習題原封不動。請想像一次期中測驗，十餘道習題題庫的範圍，在題目事前完 全告知、考試時間充足的情況下，一個大一班級的平均得分為何？三十分不到！ 筆者在大學任教七年，稱不上資深，但是卻有感情形每下愈況！分析可能的原因有二 ：第一是我們的教改使學生素質下降、學習動機愈形低落；第二則是大學數量增加之後， 學生的平均素質下降。後者是許多中後段學校目前所面臨的窘境：招收不到資質、程度合 格的學生。如果單純素質欠佳，但學生學習意願高，教學尚有可為。但是現在常覺得自己 簡直不像在大學裡任教，除了必須扮演「循循善誘」的褓姆角色之外，還要配合學校多方 策略，做糖衣包裝與嚴格督察的工作。 經常勉勵學生，應該多接觸不同領域，如果發現所念科系與自己志趣不合，不妨考慮 轉換跑道，尋找最合適發展方向。詢問學生對於物理觀感，所得到的通常是不痛不癢的回 答，既無追求學問的熱忱，也沒有確切的方向。對於大部分的學生來說，上大學彷彿像數 饅頭般的義務，只等著畢業拿張文憑。而這種現象更有向研究所發展的趨勢。 和三、四年級的同學聊天，詢問他們大學畢業之後要做什麼，所得到的答案清一色是 要考研究所。再問他們為什麼要考研究所，就答不出個所以然來。 在大四「材料物理」的課堂上，向同學介紹奈米碳管等尖端的材料。我對著同學說： 如果你是第一位發現碳六十的人，當你看見世間竟存在如此神奇的結構時，心裡難道不會 充滿驚喜與成就？一位學生很坦白地告訴我，他不會有什麼感覺。這位同學打算念研究所 ，但我懷疑他對「研究」二字的意義究竟有幾許認知！ (作者為中國文化大學物理系副教授) --

※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 59.116.197.159