※ 引述《spoot (暱稱不見了?!)》之銘言： : ※ 引述《Akai (謝謝妳~~)》之銘言： : (餘恕刪) : : ＰＳ這是否更凸顯教師反省機制未啟動？ : : 若是退場機制出現　那教師的反省系統不會只存在於教師每個獨立的個體 : : 而是能把這股正面的氣集中起來　制度化 : 謝謝您的回應,我受教了 : 我相當同意您所談到的退場機制的問題 : 的確,有一部分的老師抱持著 : 只要我當了老師,誰也沒法把我趕走的念頭 : 時代在變,手上的課本與腦中的想法卻無法跟著變 : 我相信在台灣一定有這樣的老師 : 但我們要去想:他們為什麼會這樣想,是怎樣的環境讓他們有這樣的想法 : 他們這樣想,這樣做,不應該嗎? : 難道擔任其他工作(尤其是公家單位)沒有人會這樣想,這樣做? : 如果在其他工作崗位上的人可以這樣想 : 為何沒有人去非議他們的想法/做法? : 我想答案很清楚 : 那是因為整個社會對老師這個工作抱有很高的期待 : 因為教師的工作績效影響到我們的下一代 : 連帶地影響到國家的未來,影響到你我的生活 : 但是,我想再強調一點 : 對老師有高度的期待是一件令人欣慰的事情 : 因為社會這麼看待老師,相信老師也能感受 所以 教師是不是應該很感激這樣的社會地位 而更充實自己 然後以帶出有競爭和自覺的孩子為己任? 多數教師這樣 那我們的團隊就會很強啊! : 但方法要對 : 看看這個社會政府是怎麼對待老師的 : 說老師是既得利益者,說是社會不正義 : 說老師不懂尊重學生,把老師當成過街老鼠一般 : 我常常問自己:老師到底做錯了什麼讓整個社會這麼痛恨 : 所有讓社會動亂不安的過錯,是不是都乾脆歸咎給老師好了? 其實教師的確是這個社會得利益得到者 (指中學以下教師) 怎麼定義既得利益? 如果從公教人員和一般勞工階級來比較 教師是政府請的勞工 而勞工是私有企業所請的勞工 我們在相對上的確是得到較多利益 但是否是"既得" 以及什麼是既得 就必須要在討論了 教師不懂尊重學生 這也是一個顯見且自古以來(有國民教育以來)就有的狀態 但這個問題我傾向拉到比較大的層次來說 也就是 個人主義和群體主義在台灣這二十年來所產生的巨大變化 從這個角度出發 就不會覺得誰對誰錯 這是一個社會在演化ꨊ 而造成個人價值和感受被充分體現的結果 追不上時代變化的老師 就很容易被貼上這樣的標籤 這樣的教師是無辜的 但不代表這樣的老師不需要做調整 因此 教師對於現今社會的所謂的"亂"要負權責嗎? 我認為有待討論 但教師絕對有義務要把社會帶往好的一面 現今的方法 就我個人認為 是 善待每一個孩子 這樣就夠了! 結論 社會變動快速 一跟不上時代這輛火車的 就很危險 而教師要比別人更有傳統的價值和與時俱進長遠眼光 我們或許不適合大企業的競爭廝殺 但我們了解這個社會要怎樣的人才以及正在怎樣的脈動 還有什麼是社會安定的重要因子 這些 是不是否種程度上就是專業了呢? 因此 不適任的老師 不代表他們15年前就不適任 現在不適任 是因為他們忘了升級 忘了更新 當然要有機制更新 但也要有機制退場 : 要馬兒好,又不給馬吃草? : 學校教育很重要 : 但若是只重視/要求學校教育, : 卻忽略社會教育(媒體就是一個很好的例子)與家庭教育 : 環境怎麼也好不了 : 而您提到的教師會有沒有發揮功能的問題 : 我個人還是覺得這是社會氛圍所導致 : 在教育這麼不重視的氣氛下 : 我相信為數不少的教師同仁對於目前的環境相當不滿意 : 極力追求各種方法改善 : 然而,我還是要回到先前的論點 : 人和人的相處與潛移默化,並不是離開某一個場所(e.g.,學校)就能顯著發生效果的 : 教育不僅僅是學校教育而已 : 要改革的,不是只有學校內部環境而已 : 而您所提到的升學主義,我並不認為它是一種怪獸 : 因為就像您所提到的 : 有些學生適合某種制度/評量,就會有某些學生不適合 : 沒有一種方法是適用於'每一個學生'的 : 我想這個觀念也是讓很多人對教育詬病的一點 : 大家都想找到一種'萬能藥',適合於每種症狀 : 卻忽略每個學生獨特的人格特質 : 何不試著說 : 讓每條路都開通,讓每個學生都有機會自我探索 : 讓適合升學主義的學生,就順勢地走下去 : 適合技職訓練的學生,有自己的一片天 : 這是個多元的社會,要讓學生在接受學校教育的同時就能體驗到這點 是啊 這是我們都能接受的 但先決條件是不是 要先把我們老師的眼界整個放大 沒有辦法這麼做的老師 我們要有一套機制來幫忙他開眼界 要是真的沒辦法 就請他回家享受人生嚕 因為小孩子的青春期只有一次 但是沒辦法改變的老師 卻是影響成百上千的小腦袋瓜啊~ 我能理解您說的 資源不夠無法讓更多老師做有意義的事 可是這是否也證實了 的確有些事情是需要去完成的? : 結論又繞回原點 : 教育現況反應社會現況 : 要改善教育,唯有大環境一併考慮 : 否則也於事無補 : 但也不要就此心灰意冷,或作為停滯的藉口 : 我相當同意您所說的'制度化' : 但對象我想也只針對教師/學校內部 : 為何教師會無法'硬'起來 : 我不知道您是否曾經到過您任職縣市的教師會了解過 : 人力不足,經費不足 : 沒有政府或'有力'單位的大力支持,連組個工會都困難重重 : 不就又是一個'又要馬兒好,又不給馬吃草'的最好例子 : 要老師們自立自強,卻又不給予支持 : 是否又反映了另一個社會現況呢? 希望教師會能訂立出明確且可用的退場機制 這樣就夠了 而人力不足政府不支持 我想這些都是原因 但我們更捫心自問 週遭有多少老師 在外兼職 開補習班 如果說大家都能盡心盡力 教師會能做的絕對是更多的 為什麼一直強調要教師會? 因為 已經有教師會了 要是由教育局和行政院單方面的來訂立退場機制 這是會引發暴動的 EX:各大學的教師評鑑指度 教育部有規定 但最後決定權也都是在學校自己的聘任制度本身 若是大學自己沒法請不適任教師退場 那你自然就發現一堆很差的老師沒有做研究也沒有著作和發表 萬年副教授 學校不動 難道教育部動得了嗎? 同理~~ --

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