※ 引述《Akai (謝謝妳~~)》之銘言： (餘恕刪) : ＰＳ這是否更凸顯教師反省機制未啟動？ : 若是退場機制出現　那教師的反省系統不會只存在於教師每個獨立的個體 : 而是能把這股正面的氣集中起來　制度化 謝謝您的回應,我受教了 我相當同意您所談到的退場機制的問題 的確,有一部分的老師抱持著 只要我當了老師,誰也沒法把我趕走的念頭 時代在變,手上的課本與腦中的想法卻無法跟著變 我相信在台灣一定有這樣的老師 但我們要去想:他們為什麼會這樣想,是怎樣的環境讓他們有這樣的想法 他們這樣想,這樣做,不應該嗎? 難道擔任其他工作(尤其是公家單位)沒有人會這樣想,這樣做? 如果在其他工作崗位上的人可以這樣想 為何沒有人去非議他們的想法/做法? 我想答案很清楚 那是因為整個社會對老師這個工作抱有很高的期待 因為教師的工作績效影響到我們的下一代 連帶地影響到國家的未來,影響到你我的生活 但是,我想再強調一點 對老師有高度的期待是一件令人欣慰的事情 因為社會這麼看待老師,相信老師也能感受 但方法要對 看看這個社會政府是怎麼對待老師的 說老師是既得利益者,說是社會不正義 說老師不懂尊重學生,把老師當成過街老鼠一般 我常常問自己:老師到底做錯了什麼讓整個社會這麼痛恨 所有讓社會動亂不安的過錯,是不是都乾脆歸咎給老師好了? 要馬兒好,又不給馬吃草? 學校教育很重要 但若是只重視/要求學校教育, 卻忽略社會教育(媒體就是一個很好的例子)與家庭教育 環境怎麼也好不了 而您提到的教師會有沒有發揮功能的問題 我個人還是覺得這是社會氛圍所導致 在教育這麼不重視的氣氛下 我相信為數不少的教師同仁對於目前的環境相當不滿意 極力追求各種方法改善 然而,我還是要回到先前的論點 人和人的相處與潛移默化,並不是離開某一個場所(e.g.,學校)就能顯著發生效果的 教育不僅僅是學校教育而已 要改革的,不是只有學校內部環境而已 而您所提到的升學主義,我並不認為它是一種怪獸 因為就像您所提到的 有些學生適合某種制度/評量,就會有某些學生不適合 沒有一種方法是適用於'每一個學生'的 我想這個觀念也是讓很多人對教育詬病的一點 大家都想找到一種'萬能藥',適合於每種症狀 卻忽略每個學生獨特的人格特質 何不試著說 讓每條路都開通,讓每個學生都有機會自我探索 讓適合升學主義的學生,就順勢地走下去 適合技職訓練的學生,有自己的一片天 這是個多元的社會,要讓學生在接受學校教育的同時就能體驗到這點 結論又繞回原點 教育現況反應社會現況 要改善教育,唯有大環境一併考慮 否則也於事無補 但也不要就此心灰意冷,或作為停滯的藉口 我相當同意您所說的'制度化' 但對象我想也只針對教師/學校內部 為何教師會無法'硬'起來 我不知道您是否曾經到過您任職縣市的教師會了解過 人力不足,經費不足 沒有政府或'有力'單位的大力支持,連組個工會都困難重重 不就又是一個'又要馬兒好,又不給馬吃草'的最好例子 要老師們自立自強,卻又不給予支持 是否又反映了另一個社會現況呢? -- Je pense ,donc je suis. --

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