太難了！我只能考二、三十分 李家同╱暨南大學教授（新竹市) 大學學測已經結束了，這次引起很大爭議的是國文試題，因為國文試題中出現了火星文。 我虧得在最近聽一位教授提起orz的意義，報上出現的Orz好像有些錯，因為o應該是小寫 的。 可是我認為整個學測的國文考試是太難了，如果我去應試，恐怕只能考到二、三十分，不 僅火星文完全弄不清楚，其他的題目也都難倒了我。 舉個例子，「墨池記」，我就沒有聽過。還有一句話，「若迺升於高以望江山之遠近」， 我就不懂，可是考題是要考生依這句話的文意，順序排列以下的句子：（甲）吾亦不能言 也，（乙）凡工之所不能畫者（丙）嬉於水而逐魚鳥之浮沉，（丁）其物象意趣，登臨之 樂，覽者各自得焉，其為我書其大概焉。根據聯合報，答案是丙丁乙甲，我看半天，大概 可以看出丙為何和那句子最有關，但是為何乙在甲的前面，我就搞不清楚了。 還有第四題，要在四組文句中，選出「」內的語詞意義相同的選項。 （A）「小人」有母，皆嘗小人之食矣，未嘗君之食╱「小人」姓張名青，原是此間光明 寺種菜園子。 （B）姊妹兄弟皆列土，「可憐」光彩生門戶╱與其說我的話打動了他，倒不如說是我那 副「可憐」相令人同情吧。…… 答案是Ａ。但「可憐」的我，一題也沒有把握，就以「小人」來說，「小人」可以指老百 姓，也可以指壞人，或是鄙人。我知道Ａ第二句話中的「小人」，是鄙人的意思，但Ａ第 一句話中的「小人」究竟是指什麼呢？我又如何知道它一定也指鄙人呢？說不定有一篇古 文中，「小人」指的是別的意思。 第二十三題，提到王安石的詩，「何妨舉世嫌迂闊，故有斯人慰寂寥」，考題問這兩句詩 是否表示王安石目空一切，答案是否定的，但是我們能夠如此肯定的。我們常說「作者已 死」，意思是作者寫完文章以後，讀者會有完全不同的解讀，至於作者原意是什麼，誰也 不知道。至少對我來說，我覺得王安石有一種自認為自己是與眾不同的，這種想法，也多 少是「目空一切」。 國文題如此，社會題就更難了。有一題說最近法國一名青少年躲避警方時觸電而死，因而 引發巴黎市郊貧區的嚴重騷動，一位學者認為這是長期社會不平等所導致的社會衝突，我 們如何理解這位學者的觀點？ 但是，題目中的「理解」一詞甚為奇特，因為我們要就「理解」，要就「不理解」，什麼 叫做「如何理解」呢？其次，這次暴動主要的原因是種族暴動；第三，即使有學者認為暴 動的原因為何，解讀這位學者不能用單一選項，任何社會現象都不能用簡單的一句話來解 釋的。 社會考題中還有一題也令我困惑。題目是解嚴以後，台灣社會變遷快速，下列有關台灣經 濟和生活型態變遷趨勢的敘述，何者正確，答案是「國民實質消費能力逐年增加」。真是 如此嗎？「實質消費能力」是一個非常複雜的東西，聯合國所公佈的國民平均所得大概很 靠近這個名詞，因為聯合國的國民平均所得是經國民購買能力調整的，但是我國這種能力 增加得最快的時代卻又在解嚴之前。解嚴所帶給我們的影響應該是指政治上的自由和民主 ，和經濟的關係不大。這種題目，考生如何答得出來。 我雖然國文程度不是很好，但也不差，絕對可以應付工作和學習上的需要，這種題目，令 我嚇得半死，偏遠地區的青年學子怎麼辦？我真的希望出題目的教授們，腦海中要記得弱 勢孩子的存在，他們無論怎麼用功，都無法考好這些題目。 國文考題中出了火星文，代表出題教授要將題目出「活」一點，他們不知道，一旦出「活 」了，首當其衝的是可憐的鄉下孩子，他們那裡知道巴黎有暴動，他們更不可能知道「若 迺升於高以望江山之遠近」的意義。我們總該想想辦法，給他們一些自信心吧！ 【2006/01/24 聯合報】 http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/3133770.shtml -- 　　　　只顧自私自利過活而不管他人死活的人， 下場通常會寂寞而悲慘。 　　　　　　　　　　　 －－　第十四世達賴喇嘛 --

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