※ 引述《doraz (男人的浪漫！)》之銘言： : 思考一個問題，今天大家都把他定義為教育問題。 : 我卻覺得這不僅是一個教育問題，而是社會價值偏差。 輿論都把此事形容成『歧視窮人』，根本是軟弓射錯靶，從頭到尾沒中要害。 如果我們真說到那種敢冒天下之大不韙，公然歧視窮人的膽量， 那麼，從路竹高中那些個校長，總務主任，出納組長， 還有其他那些眼睜睜看著受害者被羞辱，卻在旁邊幸災樂禍，不吭一聲的教職員 ，出事以後東躲西閃，不敢吭聲的鳥樣看來，他們根本沒那個種！ 但是碰到比他們更卑微的弱者，他們又沒有足夠的胸襟去寬容別人。 此案的本質其實很單純，並不足以牽動所謂『社會價值偏差』的宏大命題。 說穿了，就是一個混混，躲在沒人知道的角落裡， 欺負弱小，發洩作威作福的快感，過過耍老大的乾癮而已。 等到被大家發現了，惹起公憤了，知道害怕了，才哭爹喊娘叫大家不要怪他。 諷刺的是，這個『躲在沒人知道的角落裡，欺負弱小的混混』， 剛好卻是社會大眾心目中『作育英才』的教職員！ 但是！這樣的問題當然是『教育問題』！在當今陰暗腐敗的教育體制下， 不知釀出了多少個像這樣愛作威作福的『林美惠』。 就其本原我們可知：身為教師，即使學生叛逆難制，即使沒有兼任任何主管職， 教師的工作性質，就已經賦予他一種在其他行業所不容易得到的『權威感』。 在沒有冗長的業務經驗，也還未歷練過複雜的人情世故的狀態下， 年紀輕輕的老師們，一進了學校就可以開始『指揮，命令，管教』學生， 碰到問題就習慣用『以上對下』的方式去面對。 再者，校園環境一般相對較為封閉，也較為單純， 對校園外複雜的世事比較沒有親身體驗的機會，也就容易缺乏對他人的同理心。 久而久之，教育工作者容易形成不少負面的性格： 因為習慣『以上對下』，所以常常喜歡得理不饒人， 一覺心中不平，就開始對別人挖心刺骨。 因為缺乏待人處世的經驗和折衝樽俎的手腕， 便常慣用二分法面對世事，非黑即白，非善即惡， 不聽我這當老師的話，必為不可雕之朽木，不受教之鄙人.... 沒有繳註冊費，當然就是搞怪！既然是搞怪，當然就要處罰！ 想到平常只能罰學生，今天連家長都罰得動，嘿嘿，真過癮！ 當然！以個別的老師而論，有抱負，有熱忱的好老師當然值得尊敬！ 但是少數的傑出份子，並不能掩蓋整體體制及組織文化的問題。 嚴格說來，身負『作育英才』重責大任的教師，其心理素質，道德自覺， 並沒有經過嚴格的評審程序。 心理素質不夠強，道德自覺不堅定，當然容易濫用『權威感』。 沒有嚴格的評審程序，當然會藏污納垢，濫竽充數。 腐敗的教師評鑑制度，『師師相護』的落後官僚文化， 根本不可能對不適任的老師有任何制約效果。 於是不當體罰，貪污公款，羞辱貧窮家長等等醜聞便不斷發生。 這些心裡病態的教職員，平時習於濫用對學生的『權威』，替自己製造聽生逆死的快感， 但是一旦受到社會輿論的撻伐，根本沒有膽量，也沒有能力去面對校園外的質疑。 不是東拉西扯，就是躲躲閃閃，怎不令人嗤笑？ 以此次『悔過書』為例，絕非那個出納組長林美惠一人之個案，試想， 一大群家長在那裡低頭垂類寫悔過書，其他教職員焉有不知之理？ 竟無一人仗義直言！事發後校長還遮遮掩掩，想糊弄了事。 這不單純是出納組長林美惠一人之恥，路竹高中全體教職員都因此蒙羞。 造成這樣的軒然大波，背後的因素正是因為整體教師員工缺乏自覺， 每日只想上班拿錢下班回家，聽任某些敗類不斷拖累教育工作者的社會聲譽， 最終自身免不了吞下社會對『教師』負面觀感的惡果。 當老師的，都因以此為惕，當你看到某某同事正在『林美惠』某某學生， 或正在『林美惠』某某貧窮家長，請發揮人性中基本的善性，不要裝鄉愿， 否則，你也是共犯！ --

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