94學年度學士後中等學校教師職前學分班申請班別審核一覽表 學 校 94學年度招生人數 1 國立高雄師範大學 0 2 國立政治大學 0 3 國立台灣科技大學 0 4 國立中興大學 0 5 國立中山大學 0 6 國立體育學院 0 7 國立臺灣體育學院 0 8 國立臺灣藝術大學 0 9 實踐大學 0 10 銘傳大學 0 11 義守大學 0 12 中華大學 0 13 中原大學 0 94學年度學士後國小教師職前學分班申請班別審核一覽表 學 校 94學年度招生人數 1 國立高雄師範大學 0 2 國立臺北師範學院 0 3 國立新竹師範學院 0 4 國立台中師範學院 0 5 國立嘉義大學 0 6 國立台南大學 0 7 義守大學 0 8 國立屏東師範學院 0 9 致遠管理學院 0 10 國立花蓮師範學院 0 11 長榮大學 0 12 國立台東大學 0 13 臺北市立師範學院 0 14 國立政治大學 0 15 世新大學 0 94學年度學士後國小英語教師職前學分班申請班別審核一覽表 學 校 94學年度招生人數 1 國立臺北師範學院 0 2 國立新竹師範學院 0 3 國立台中師範學院 0 4 國立嘉義大學 0 5 國立台南大學 0 6 中國文化大學 0 7 國立屏東師範學院 0 8 致遠管理學院 0 9 國立花蓮師範學院 0 10 國立台東大學 0 11 臺北市立師範學院 0 12 南臺科技大學 0 13 長榮大學 0 14 義守大學 0 15 文藻外語學院 0 16 國立高雄師範大學 0 17 國立政治大學 0 94學年度學士後特殊教育教師職前學分班班別審核一覽表 學 校 開設類別 94學年度招生人數 1 國立彰化師範大學 中等特教身心障礙 0 2 國立臺南大學 中等特教身心障礙 0 3 國立屏東師範學院 中等特教身心障礙 0 4 國立花蓮師範學院 中等特教身心障礙 0 5 中山醫學大學 中等特教身心障礙 0 6 中國文化大學 中等特教身心障礙 0 7 致遠管理學院 中等特教身心障礙 0 8 國立台東大學 中等特教身心障礙 0 幼教特教身心障礙 45 9 國立台中師範學院 學前特教身心障礙 45 10 長榮大學 中等特教資優 0 11 臺北市立體育學院 中等特教資優舞蹈 45 94學年度學士後幼稚園教師職前學分班申請班別審核一覽表 學 校 94學年度招生人數 1 國立臺北師範學院 0 2 國立新竹師範學院 0 3 國立台中師範學院 0 4 國立嘉義大學 0 5 國立臺南大學 0 6 國立台東大學 0 7 朝陽科技大學 0 8 致遠管理學院 0 9 國立台北護理學院 0 10 實踐大學 0 11 南臺科技大學 0 12 中國文化大學 0 94學年度學士後教育學分班核定說明 ___________________________________________________________ 94學年度學士後教育學分班，教育部於昨(16)日核定招生班別。總計核定幼教特教身 障類2校2班(台東大學、台中師院)、中等特教資優舞蹈1校1班(台北市立體院)，合計 3校3班共135名，較前一學年度總核定名額3815名，大幅減少3680名(達96.46%)，依 各類班別而言，中等教師、國小教師、國小英語、幼稚園教育等學分班，均未核定。 教育部說明本次審查核定理由，說明如下： 一、就功能定位而言 學士後教育學分班係為早期一元師資培育制度下，另開多元培育及單一科別師 資臨時需求、短期培育的管道，或由教育部主動協調師資培育之大學開班、或 由師資培育之大學主動申辦。因此，學士後教育學分班之開班必須每年提報教 育部申辦，教育部考量師資需求而核定，無需於招生之前一年公告之性質。 觀之，當前師資已多元培育，數量亦充足，且無臨時性科別師資需求情形。因 此，就上開觀察，目前學士後教育學分班應回歸教育專業思維、整體教育環境 需求及教育資源最適投資效益等層面判準，準此，目前學士後教育學分班一般 類科無開班之需求。 二、就師資需求而言 經查目前取得教師合格證書者，且尚未獲聘為教師有31,264人(其中等合格教師 有18,190人、國小合格教師者有13,074人)，但因我國少子化現象，學生數急速 減少，師資需求量相對降低許多。另教育部調查各類科、科別師資離退人數與現 有取得合格教師證書者之可遞補量十分充足，並無外界所說有某一類科補充不足 的現象。倘特殊偏遠地區有教師就任意願不足之情形，本部已有培育充足之公費 生，分發各縣市，各縣市政府教育局應落實公費生分發至特殊偏遠地區服務，俾 使學校師資不虞匱乏。 針對教育市場師資需求，94學年度各類學士後教育學分班之審核原則說明如附件。 三、就機構影響而言 師資培育管道包括師範校院系所招生(培育4.5年)、師資培育之大學開辦教育學 程(培育2.5年)、師資培育之大學開辦學士後教育學分班(1.5年)等三類，其中 系所、學程均依學生數、班別，訂有聘用教授之編制數，納入教授教學時數， 惟學士後教育學分班之定位(詳如前述)為各師資培育之大學臨時開班，無特別 教授編制，僅由現有教授以超鐘點方式外加授課，因此，對師資培育之大學減 少核與該班開課，無影響大學教授之授課鐘點數及聘用人事之困擾。 四、 就民眾期待而言 近日，接獲民眾來電、電子信箱等對學士後教育學分班之開設，多有支持與反對意見，反對開班者認為師資培育應有適量之管控，方符合教育資源運用效益，且保障取得合格教師證書者之合理期待、適當利益，減少社會衝擊。贊成開班者則認為，師資供應回歸完全自由競爭市場機制運作，讓有意願投入教師行列者，均有機會報考，未來教師甄選則各憑本事、條件，優勝汰弱。 教育部就民眾期待說明，回歸師資需求面而言，師資儲備量十分充足無一般需求之外，另查師資培育供應與教師甄選市場尚無完全開放資訊，且民眾的期待、認知(給予就業機會)與法令規定(儲備-不保證就業)尚有落差，不符合完全自由競爭市場，因此，政府機關當適度調控師資培育數量。因此，審酌本案各項考量，學士後教育學分班，確實必須回歸教育專業層面考量。 再者，學士後教育學分班減少核定，可能讓部分學生擬加入師資培育行列者，有期待失落感，惟倘僅為滿足少數人期待，則該等學子亦可能在1.5年後，參加教師甄選時失望，重蹈當前取得合格師資者失落與困惑，甚至，影響教育環境的不安。 五、 就行政規定而言 教育部於93年12月暨已頒布「師資培育數量規劃方案」，預定3年內(96年)師資培育數量減少50%。因此，本項審定為依法行政、專業思維及合理合情之作為。 綜此，就學士後教育學分班之功能定位、師資需求、機構影響、民眾期待、行政規定等觀察，請社會各界容予學士後教育學分班回歸教育專業思惟、整體教育環境需求及教育資源投資最適效益等層面判準，做出最符教育效益之政策。 附件 94學年度各類學士後教育學分班之審核原則說明 一、中等學校師資學分班： 中等學校教師學分班申請數為13校25班，計1109名，目前尚有取得中等學校教 師合格教師證書而未獲聘為教師者有18,190人。另教育部調查各類科、科別師 資離退人數與現有取得合格教師證書者之可遞補量十分充足，並無外界所說有 某一類科補充不足的現象。故本(94)學年度中等學校師資學士後教育學分班不 予核定。 二、國民小學師資學分班： 國民小學教師學分班申請數為15校35班，計1575名，目前尚有取得國民小學教 師合格教師證書而未獲聘為教師者有13,074人。爰可遞補量十分充足，故本(94 )學年度國民小學師資學士後教育學分班不予核定。 三、國民小學英語師資學分班： 國民小學教師學分班申請數為17校27班，計1210名。查國民小學合格教師證書 核發並無國小英語類科項目，僅在學校甄選條件加註英語專長，其任用皆以一 般類科聘用。且統計本部91-93年皆有專案培育國民小學英語專長師資計1935人 (91年390人、92年800人、93年745人)。又考量師資供需現況，目前國小英語師 資仍屬過剩，以台北市為例，今(94)年度台北市英語教師缺額20名，報考人數 1,226名，顯然教師供需失衡，嚴重供過於求，故94學年度國小英語師資班，不 予核定。 四、特殊教育師資學分班： 特殊教育師資學分班申請數為11校12班，計535名。本項審查參酌本部特教小組 意見，特教師資除學前尚有需求外，其他類科師資除有加註專長之外，其參與 甄選聘用仍有困難。又考量師資供需現況，以台北市為例，今(94)年度台北市 身心障礙教師缺額20名，報考人數450名，又特教資賦優異類教師缺額2名，報 名人數26名。因此，中等及國小特教部分則不予核定；至於學前特教部分，尚 有需求，故同意核定2校2班90人，另特教資優部分因台北市立體育學院有加註 專長(如舞蹈)則予同意核定1校1班45人，其他暫不同意核定(前揭學校評鑑均獲 評為良、優)。 五、幼稚園師資學分班： 幼稚園師資學分班申請數為12校12班，計540名。查本年依據師資培育法第24條 規定，本部對於該法施行前已從事幼稚園或托兒所工作並繼續任職之人員，辦 理專班培育，94年核定14校16班，計800人，爰幼教師資不虞匱乏，故幼稚園師 資教育學分班不予核定。 --

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