http://yam.udn.com/yamnews/daily/2689697.shtml 老師自編教材 小三能讀古文 記者洪淑惠/台北報導 05/22 13:33 說起自編教材的甘苦和成果，頂溪國小老師談來總是一臉的光與熱。 記者鄭超文/攝影 台灣孩子的國文程度已淪落到待搶救地步，但台北縣頂溪國小老師自編教材的 成果卻讓人驚豔。從自寫自畫開始，寫社區的蝸牛和燕子等故事，形塑孩子的人格 ，練孩子的筆下功夫，讓孩子同時學會思考、表達及作文，更讓孩子早在三、四年 級就能讀文言文。 上善基金會最近一篇推薦的文章，更使頂溪國小幾位老師自編的教材，成了搶 手貨，不少老師、家長想來買這套教材。頂溪國小資深老師王修亮笑著說，他們開 始自編教材時，九年一貫還沒開始呢； 而且論教材也並非為了搶救中文。 幾位參與編寫教材的老師包括王切、鄭惠娟、許雅真、徐雪娟說，第一代的自 編教材根本是手工書，是美術系畢業的王修亮老師自己寫自己畫插圖甚至自己裝訂 的限量「手工書」。後來參與實驗教學的班級增加，才交由印刷廠協助印製。 老師們強調，出版社甚至部編版的教科書不是不好，只是感到教科書無法適用 於所有的孩子。王切老師舉例說，部編版教科書裡提到大肚溪的沼澤生態，實在很 難讓住在永和的孩子產生共鳴；只好自行改為關渡的淡水河口。後來老師索性自己 調查永和的燕子生態寫教材，拜訪附近的廟宇寫歷史故事。 如今二年級下學期的教材就有一篇名為「中正橋」（離頂溪國小極近）的詩， 詩是老師自己寫的，從橋的眼睛來看台北縣市的地理和歷史。配著讀的則是古籍南 華經「秋水篇」；教二年級的孩子跟著莊子和惠子遊河「舌戰」談魚之樂。還寫一 隻蝸牛爬過保安路（也在學校附近)，去看大世界。 巫靜雯笑說，教材內容是為社區的孩子量身訂製的，而且「教材不是重點」， 寶貴處應在教法。王修亮說，他們是以語文為主體，以人格為核心設計了一套大量 討論、讓孩子思考並記錄、寫作的「探索式教學」；看重的是人格而非單為知識。 鄭惠娟闡述教材編訂邏輯說，人格的形塑是小學教育的基本，一、二年級孩子 首重認識自己、清楚表達並學會觀察，三、四年級應學會與人相處、自我反省甚至 分析事理，五、六年級則應會獨立批判、創造。 再加上統整各科的教法，讓孩子分組討論、互相詰問，所以一、二年級就能教 老子，也可討論「如果我是國王，喜歡用子貢、子路或顏回當部下」？甚至從盤古 開天談天文、時間和數學。學數學交集時，也能談爬蟲類和鳥類的異同，甚至討論 自己與家人的關係。熱烈的討論常到下課都停不了，而孩子則透過記錄、寫心得等 ，練出文字功夫、學會欣賞中文的瑰麗。 王修亮不諱言，老師們花了很多心力包糖衣，讓教學變得有趣，包括取法「六 書」的象形、會意、形聲等，教孩子生字；像「家」字是房子裡養了一隻豬，哈哈 笑完的孩子永遠都忘不了的。而中文進步了，四年級就有六年級的程度，不過是充 滿熱誠老師們必然的收穫。 --

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