※ 引述《FT6034 ( )》之銘言： : ※ 引述《Auxo (久卡飄來的敖珂索)》之銘言： : : 　在大學這很容易 : : 　在小學這要看地方 : : 　都會區的學校也許可行 : : 　鄉下的學校就.......（遠目） : : 　還要看學校給不給借 : 都市小朋友能，鄉下小朋友不能，這是教育機會不均等。 : 九年一貫課程的資訊教育中， : 五、六年級能力指標的其中一項： 4-3-3 能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。 : 民國八十八年六月全國中小學皆有電腦教室及網路連線， : 民國九十一年朝「班班有電腦」目標落實， : 若真要挑剔，大概要挑剔那些可能不借電腦給學生的老師吧！ 　真有趣，鄉下小學能夠班班有電腦 　我實習的都會小學小朋友只能用電腦教室上課（攤手） 　年輕的學校或偏遠的學校很容易可以達成這點 　反而是老學校被忘記了 : : 　平心而論這個老師出題太偏頗了些 : : 　語文首要應該是實用，成語當然要選擇平易近人的，適合程度的 : : 　這個老師又不是在教資優班 : : 　然而就算在小學資優班惡補盛行，老師加深加廣加速不知道到哪裡去 : : 　這麼艱澀的成語也不在我的老師的選擇裡面 : : 　而且被他教過的學生語文程度都會明顯變好 :p : : 　至於這位張老師立意雖然好 : : 　可是我可以想見他的學生對於國語文可能會很痛恨吧（遠目） : : 　這種作業寫起來一點都沒有成就感........ : 以上是學習態度的問題， : 任何知識都有人覺得不實用，相對的必定也會有人覺得實用， 　我覺得這應該以大多數的人的標準來看實不實用 　就像英文有常用字次常用字非常用字，國字也有常用字次常用字非常用字 　成語怎麼不能夠細分？ : 實用與不實用之間，在於用不用。 : 不學則無須探討實不實用，學才有機會瞭解實不實用。 　不過說實話這麼知識性的東西，他想學等他以後有興趣再學就好啦 　與其現在去被逼著查了背了這些零碎的成語知識 　不如學些核心的應用能力，讀書的方法還遠比去記著這些零碎知識重要的多 　如果要讓他練習核心的應用能力，如查資料， 　也不見得非得要用這麼艱澀的成語不可吧？ 　讓學生為了這麼艱澀的成語頭大煩惱花時間查資料還不見得能查到 　不如讓他把這些時間花在幾個平常常用常見的成語上面還比較實際 　起碼他可以多學到一點平常可以應用的成語 : 而就我的認知，我認為任何一種形式與內容的古文， : 皆可以幫助我們認識古文，所謂觸類旁通，意即在此。 : 靜心而思，現今讀經教育盛行， : 國小學生如何唸的懂連成人都不一定能領悟的經書呢？為何要背唐詩？背三字經？ : 但效果是否讓這些讀經的小朋友喪失的對於國語文的樂趣， : 歡迎您深入探討了解一番。 　所以古文就都是艱澀難懂？ 　三字經跟唐詩（三百首）算是相當淺顯易懂的東西 　起碼要找解釋俯拾即是，不需要靠電腦去查書本也很容易 　我不知道為什麼「一定要用電腦查」不可 o____o 　新聞中選出的這兩個成語我手邊一整排的成語典中只有超大本的辭海查的到 　然後這些艱澀的成語又跟讀經教育扯上麼關係？ O_O 　我的立論好像是針對這些艱澀的成語，倒是跟讀經沒扯上半點關係 　我不清楚讀經教育怎麼回事，我讀四書五經都是到了國高中以後 　小學的老師只有選最簡單最基本最長聽到跟我們日常生活相關的教 　例如孔子說他幾歲做什麼做什麼，或者是三人行、見賢思齊這幾句 　雖然我一直到大了才突然的頓悟這些道理.........（遠目） 　我不知道閣下有沒有教過小學的國語 　由於我實習的班級是集中式資優班，在國語上面補充成語是常態 　我是個熱愛人文學科的菜鳥，一開始本來想教很多東西給他們， 　因為國語文這種東西幾乎沒有範圍限制 　結果我發現漫無目的的補充一來沒有效率，課會上不完 　二來突然講的太艱澀會讓他們無法理解 　第一課上完之後我就努力的放緩自己的腳步，好讓學生能跟上來 　雖然他們是「資優生」，可是不是所有的學生都是語文資優 　我們在教學的時候還是要顧及大部分中段的學生，盡量拉落後的學生一把 　至於程度優秀的他要自行超前我們當然不能反對啊 　這是我輔導老師的理念，如今我也努力的在實踐 :) -- 樹葉雖然很多,根柢惟一. 青春歲月虛妄的日子裡 陽光中我將葉子和花招搖; 如今且讓我枯萎成真理. 　　　　　　　　　　　　　～W.B.Yeats～ --

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