以人為本、體罰、教師專業 三個模糊的term 以人為本的教育，應該是關注到人的需求的教育 與過往給定同樣的教材教法、學習目標的教育相異 重點是個人需要什麼、給什麼 需要的界定則應該來自個體(學生)與客體(教師、家長、社會) 而決定在於主客體的協商...... 體罰 狹義的定義在以疼痛的經驗來規範個人行為的處罰方式 廣義定義則為各式造成個人身體勞動、疼痛、生理傷害的處罰方式 狹義的定義教師能明確的了解是否符合，廣義的定義則造成教師在施行處罰時 無所適從 書寫、罰站、甚至音量大小 等足以造成人體感官神經 產生反應者 皆可能以體罰視之 教師的專業 傳道、授業、解惑 輔導、照護、矯正、預防... 還有避免違法 在教育情境底下使用合適之教育策略 稱之為專業 良心是否算充要條件 在專業的定義下 道德的思辯是形上的 倫理才是專業範疇 反體罰 是否等於 反處罰 雖不全等於 但沒有明確界線反而造成教師困擾 不小心犯錯倒不如不做 但不能因噎廢食的聲浪下 戰戰兢兢的做 只盼望專業能夠被尊重 這些討論甚而還不能擴及 情緒障礙、智能障礙、注意力不足過動症的一群 非行行為有非行行為的處理方式 特殊學生有特殊教育的處理方式 擴大來看 把學生放置在對的安置下則更顯得重要 對於違抗行為的學生施以體罰 是不當 對於特殊障礙的學生施以體罰 是無知 減少不當與無知的教師 增加教師的輔導特教知能 遠比要老師簽一張切結書還來得切中問題不是嗎？ 另外，教師的心理衛生更是應該重視的課題 如果將因學生問題而造成精神傷害的教師解雇 那麼不提供教師諮詢、輔導，把一切錯誤都解讀為不夠專業教育當局與大眾 不也是問題教師的加害者？ ---------- 反對體罰不是什麼大問題 重點是 教師的無奈 來自學生、父母、教育當局、與大眾的 是否受到聆聽與重視甚而去改善 個人之後的超個人 又何時能實現 那才是終極不是..... --

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