※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID） （是／否／其他條件）：是 哪一學年度修課：96下 ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄) 經濟系駱明慶老師 δ 課程大概內容 http://homepage.ntu.edu.tw/~luohm/edu2008s/edu2008s.htm Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★ η 上課用書(影印講義或是指定教科書) 教育經濟學基本上是一個非常新的領域，也因此市面上似乎尚未有專門討論 教育經濟議題的教科書，以下是老師提供的reference： Ehrenberg, Ronald G. and Robert S. Smith (2003), <Modern Labor Economics: Theory and Public Policy>, 8th ed. Friedman, Milton and Rose Friedman (1980), <Free to Choose: a Personal Statement> 中文本: 選擇的自由，2008，經濟新潮社。 Friedman, Milton (1982), <Capitalism and Freedom> μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格) 老師每堂課都會製作精美的投影片，主要就是順著投影片上的內容講解。期初， 老師希望這門課的人數可以控制在30人以內，以便於在上課中進行討論。最後， 班上總人數為42人，也不算太多（而且有些人似乎都不來上課），但上課時的討 論並沒有老師預想的熱烈，基本上都還是老師一個人在台上唱獨角戲，偶爾才有 同學舉手發言。 這門課下學年還會再開，也許老師這次會嚴格控制班級人數也不一定（這學期基 本上是全簽了）。 σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？) 課堂討論 10% 學期報告大綱 10% 期末口頭報告 15% 期末考 25% 學期報告 40% 基本上老師給分的範圍集中在80到90分之間，全班大概有百分之80的人的分數都 座落在這個區間吧。以這門課同學需要付出的心力來看，這樣的給分可以說是相 當地甜。除了學期報告需要下點功夫外，整學期幾乎沒什麼壓力：只要每個星期 都有來上課的話，期末考基本上完全不需要花額外的時間準備。 ρ 考題型式、作業方式 這堂課的學期報告採三人一組的方式進行。老師在一開始就明言他要的是一個「 實證」的報告。他希望來上這門課的同學至少要修過一年的統計學，所以大二以 下的經濟系同學可以暫時先不考慮這門課。雖然老師的要求是「實證」報告，但 由於班上有修過計量經濟學的人非常有限，也因此老師並沒有要求大家一定要寫 計量模型和跑迴歸分析。但老師要求至少你的報告是要跟「資料」對話：從手邊 可得的資料去論證你的觀點。 期末考的部份則是考了一些論說題，大致上都是要你從經濟學的觀點去分析時事 ，然後會有一些題目是考你上課和做學期報告是否有用心。印象最深的是第一大 題是問你這學期學期報告的題目是什麼、組員是誰、除了自己外誰的貢獻最大、 如果還有時間你希望如何改進這份報告。最後一大題則給了大家一篇報導，要大 家進行批評。 我自己因為期末考要考的考科實在太多，以致根本沒時間去熟讀這學期所有的投 影片。考前僅僅花了30分鐘瀏覽了一下這學期上過的主題。幸好，老師沒有刁難 同學，基本上出的都是一些你有來上課就一定會回答的題目。 ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？ 加簽習慣？嚴禁遲到等…) 駱老師大概是我目前認識的老師中記人功力最強的老師了！他在學期的第一堂課 會發一張基本資料調查表，要大家填寫一些簡歷，之後每次點名都是拿那一份資 料出來點。老師用心到連你的程度大概在那裡他都會有印象，例如我在學期中找 老師問了一些stata的指令，老師就直接問說：奇怪，這些東西你們在計量經濟 的課堂上都沒學到嗎？所以，結論是就算老師很少點名，還是不要太常蹺課。我 敢說老師一定有在記誰很少出現，縱使不直接影響你的學期成績，但應該也會留 給老師不太好的印象就是了。 先修課程就如同前面所言，至少要修過統計學。當然，如果有修過計量經濟學的 話，在寫學期報告的時候可以有更多的東西可以寫。 Ψ 總結 如果你對最近很夯的教育議題（假考部隊、流浪教師、大學學費調漲）感到很有 興趣的話，那麼絕對歡迎你來修這門課。駱老師本身是一個非常愛看新聞的人， 他幾乎每天都在蒐集相關的資訊（我們這一組這學期的學期報告靈感就是來自於 老師寄給我們的一篇報導），有時間的話就會在他的部落格上分享他對這些議題 的看法（駱老師和劉孟奇老師合開的部落格：http://blog.roodo.com/lakatos 意識型態咖啡）。如果你不是經濟系的同學，你可能會覺得老師的看法有點偏激 ，但個人認為這樣的觀點是提供給你一個截然不同的思考角度，你不必然要完全 接受老師的論點，但也不應該在一開始就嗤之以鼻，抱著「經濟學家憑什麼談教 育」的偏見。 如果你是經濟系大三以上的同學，我更是推薦你們來上這門課。在經過了兩年到 三年的基礎訓練後，我們終究要面臨一個問題：經濟學到底可以用來作什麼？相 信答案不應該只是：幫助我考上財金所或商研所而已。透過這門課的學習報告寫 作，你可以仔細去檢驗自己透過這兩到三年來的訓練，是否已經能夠運用經濟學 家的邏輯來思考問題。另外，透過學期報告你也可以第一次去使用教育部所提供 的各種大型的資料庫，並且學習「去蕪存菁」的方法：如何在一堆數字中找到能 夠幫助自己論述的資料。 最後，提醒未來有興趣修這門課的同學：在訂定學期報告題目的時候，請記得一 定要找跟教育有比較直接關連的議題，並且最好的方法是先瀏覽過所有大型的資 料庫後，看看手邊有什麼可得的資料再來決定自己想寫的題目。前者是因為個人 認為這學期有些組挑選的題目其實有點偏離教育經濟學的範疇，我想這也許對你 的報告成績有負面的影響；後者則可以避免發生找不到資料的情況，先有資料再 訂題目可能是比較保險的作法。 總之，這是門非常好的課，五顆星推薦！ --

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