1,起源:反對缺少卡片的魔法故事 　　　　　 2,意義:庫洛魔法使，是ＣＬＡＭＰ原作的類似美少女戰士跟小魔女ＤｏＲｅＭｉ的故事 主題是每一集，都要跟一張庫洛牌或艾力歐的考試挑戰 有時候要戰鬥，有時候不必，有加入親情友情愛情的故事 　　　　　　　　 3,優點:小櫻每次在思考，要選擇哪一張庫洛牌，來打敗敵人時 是很好很好的領導學的例 子 小櫻就好像一家大公司的大老闆，庫洛牌是公司的員工們一樣,小櫻充分的做到授權跟授 能，超越轉型領導，權變領導，以及適性揚才 　　　　 彼德杜拉克說，做對的事，比把事做對（做好）更重要，就好像小櫻這樣（選擇對的庫洛 牌） 小櫻的選擇哪一張牌，是彼德杜拉克的超好例子 　　 　　　　　　 還有，小櫻把庫洛牌們跟守護者們，都當成最愛的好友們，而不是下奴 庫洛牌們跟守護者們，也把小櫻當成最愛的好友，而不是主人,小櫻也超級努力的做到組 織的目標 小櫻也完全符合教育行政學的「高倡導高關懷」理論，是很好的例子 　　　　　　　　　 這也很類似教育哲學的「我－汝」的師生互為主體的性質 　　　　　　　　　 這也是馬斯洛的需求層次論的「愛跟隸屬的需求」 　　　　　　　　　 所有的庫洛牌們，都各有不同的性向跟天生潛力 心理學家加納，提出多元智力理論 有語文智力，數理智力，空間智力，音樂智力，運動智力，社會智力，自省智力， 自然 觀察者智力， 後面又提出存在智力，神靈智力，公平智力 就好像庫洛牌們，都各自是天生我才必有用一樣,庫洛牌們，是加納多元智力理論的超好 例子 　 　　　　　　　 小櫻使用庫洛牌算命的劇情，也是心理學的巴納姆效應跟表面效度的很好例子 　　　　 　 別人常常對小櫻說，你一定沒問題的！ 小櫻真的因為別人的期望，而更加努力跟成功 這也是教育心理學的比馬龍效應跟自驗預言的超好例子 第二部的主題，是小櫻要反對艾力歐的魔法，來改善庫洛牌 套用在現實社會上，我們會發現,人類的文明，之所以會進步，就是因為「適度的反對長 輩，適度的反對傳統」 如果人類，完全不反對長輩，完全不反對傳統,如果人類「只是當長輩的小乖乖，只是當 傳統的影印機而已」的話 人類的文明，是完全不會進步的!就好像小櫻，如果完全不反對艾力歐的魔法，就無法改 善庫洛牌，更無法救人了,這是教育哲學的衝突論跟批判理論 　　　　　　　　 小櫻自己有強大的實力，卻不會驕傲自大,反而對小狼知世小可月他們，態度很謙虛很謙 虛 在原作的最後，還說如果沒有他們幫忙，自己根本不會成功,小櫻表現了教育行政學的第 五級領導 　 　　　　　　 小狼知世小可月，常常協助小櫻，常常團結合作,表現了教育心理學的合作學習,維果斯基 的近側發展區跟鷹架作用 　 　　　　　 小櫻每次打敗敵人，就會得到新的庫洛牌,因為每次都有新的獎賞，所以小櫻更努力了,這 表現了教育心理學的普理馬克原則，正增強，固定比例增強 4,限制:只有小櫻跟小狼能用庫洛牌（原作是連小狼都不能用）， 別人都是路人甲乙丙, 而不是像小魔女ＤｏＲｅＭｉ那樣，有五個不同特色的魔法使 所以人物互動跟劇情變化，有單調又缺少變化的感覺 　　　　　 　　 因為沒有類似聖鬥士星矢的一輝或美少女戰士的天王星那樣的人物,所以同伴之間的互動 ，很單調很單調 　　　　　　　 第二部的艾力歐，某些考試缺少緊張刺激或缺少新奇爆點的感覺 第二部沒有像第一部的庫洛牌們那樣的活潑好玩 而且第二部比第一部更沉悶，更不活潑 　 　　　　　 莓鈴是常常有爆點的原創人物，但第二部就消失了 所以第二部有單調沉悶的感覺 　 　　　　　　　　 不像小魔女ＤｏＲｅＭｉ那樣，常常描寫多位人物們內心的成長,所以不像小魔女ＤｏＲ ｅＭｉ那麼有深入的教育性 　 　　　　　　　 第一部的電影版香港篇，結局很虎頭蛇尾 　　　　　　　　　　 5,對教育的啟示:教師要教育學生們　　　　　　 人類的文明，之所以會進步，就是因為「適度的反對長輩」（衝突論跟批判理論） 彼得杜拉克說，做對的事，比把事做好更重要 適性揚才（天生我材必有用）很重要 相信自己會成功又努力（自驗預言），很重要 很專業又很謙虛很重要（第五級領導） 團結合作很重要（合作學習,近側發展區跟鷹架作用） 獎賞很重要，會使你更努力也更喜愛某些正面活動（正增強）,就算別人不給你獎賞，你 也可以自己給自己獎賞 如果要建立行為的持續性，可用「不定比例」增強（類似買樂透彩券） 　　　　　　　　　 6,未來展望:要加強優點,改善限制 --

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